1、班主任與家長溝通“三忌” 人的成長是受家庭、社會所影響的。教育發展到今天，人人都知道：教育離不開學校、家 庭、社會的通力合作。由此學校與家庭密切聯系的重要性便不言而喻了，而作為學校基本 單位一一班級的管理者，班主任與家長的溝通顯得尤為重要。由于各種原因，現在的家長與班主任之間的關系普遍顯得有些緊張，不太正常。部分家長 早把“養不教，父之過”的古訓更為“師之過”，認為孩子不行就是因為教師差；也有不 少班主任這樣埋怨家長：“就他家的孩子不行，他就那鬼樣，怎么教得好兒女。”導致這 些問題產生的原因，在于班主任與家長之間缺乏溝通，互不信任。從孩子的前途著想，從 培養接班人的高度出發，班主任首先應該檢討

2、自己與家長之間的溝通交流是否做得很好。 實際上，班主任與家長的交流溝通是門學問，充滿技巧。筆者根據自己多年的班主任工作經驗，認為班主任在和家長溝通交流時，應忌避以下三點:、忌過濫 有的班主任很喜歡與家長“溝通”。學生偶有一次不交作業或遲到，就急忙“請”家長; 有的班主任三天兩頭與家長碰面，看起來很忙。其實，這不太好，不可取。首先，學生出現一些小問題便頻繁找家長，容易失去學生的信賴與尊重。小學生不懂事易 偏激，他會認為教師此舉是多么可恨，是教師無能為力的表現。這可能導致的結果是：為 了不請家長而開始撒謊或由于常請家長變得無所謂。其次，過多地約見家長易引起家長的反感。每班都有幾十名學生，學生家長來

3、自各種行業 學校上課的時間，也是家長們的工作時間。過多地讓家長們到學校來，不但會影響家長們 的工作，也會傷害他們的自尊一一因為孩子“不聽話”被班主任頻繁地“請”進學校，顏 面何在？長此以往，使家長害怕與班主任溝通。因此，班主任要盡量減少“請”家長的次數，而應該注意改變自己的方式方法。能解決好 的問題不一定非要讓家長知道，一些小問題可以采用電話訪問。當然，對學生的一些異常 情況可以采取家訪方式，一方面了解孩子在家里的真實情況，又一方面促進與家長之間的 互相了解，共同尋求應對之策。、忌批判 家長會本應是班主任與家長相互溝通、交流切磋教育方法的有益活動，但許多家長害怕開 家長會，這是什么原因呢？這是

4、一些班主任誤把“家長會”當作“批判會”，當著眾多家 長的面直接點名批評學習差一些或習慣差一些的孩子的家長，然后再點名表揚優秀學生的 家長。俗話說：人活一張臉。（班主任 同樣坐在一個教室里學習，自己卻因為孩子的“不行”在眾多家長面前遭責，家長心里會是什么滋味？班主任不妨換位思考。還有些班 主任把家長請進辦公室后就開始數落，家長從頭到尾連說話的機會都沒有，最后就是灰溜 溜地離開。仔細一想，這哪里是溝通交流啊，不如說是接受批評訓斥，真應了“兒子犯錯， 老子遭殃”這句話。試問，這樣的溝通方式，有哪位家長喜歡？筆者認為，班主任在與家長溝通交流時，一定要平等，切忌總是數落孩子，指責家長。要 尊重家長的人格

5、，注意態度和藹，言談親切，讓他感受到教師對于孩子的關愛和負責。可 以先說說孩子的優點，再與家長商討教育孩子克服缺點、改正錯誤的良方，這樣有助于縮 短彼此間的距離。記得去年，筆者班上有個男生是個單親孩子，跟隨母親生活，而母親因為忙于做生意很少 有時間管他。于是，這個男孩沉迷于游戲機室，作業也是敷衍了事。經過多次與他談話， 見效都不太大，看來得通過家訪和他的母親好好談談了。找到孩子的母親后，她一聽說我是孩子的老師，便無可奈何地說：“這個搗蛋鬼又惹什么 事了，老師您狠狠地批評他、打他，我決不會怪您。晚上我回去好好揍他一頓，這孩子不 爭氣！”聽她說完，筆者笑著說：“誰說孩子惹事了？他最近表現不錯，上課

6、專心多了，作業也有 進步。我是想向你了解一下他平時在家里都干些什么？”一聽說孩子有進步，這位母親非常激動。告訴我，孩子在家里很懂事，常幫她做飯菜，整 理房間，就是老去打游戲這點不好。我告訴她，對孩子不能老是打罵，應該曉之以理，動 之以情，漸漸讓孩子轉變。之后，我們商定每兩周交流一次，了解孩子的進展。幾個月后，這個孩子在期末考試中數 學成績由原來的60多分上升至80多分，語文由原來的30分升至60多分，而且徹底不進游戲 室了。對于這個學生的轉變，筆者感受最深的是：沒有教不好的學生。同時也更堅信，班 主任在與家長交流時應多為他們考慮，營造平等的氣氛，不要讓他們對你的良苦用心產生 逆反心理。三、忌隨

7、意在與家長交流時，班主任不能隨意和情緒化。和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和 目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題，如何結束，如何談 學生的優點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向學生及其他教師反饋 約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。筆者班上曾有個男生伙同本校六年級學生一同盜竊學校的電線，事關重大，筆者趕緊打電 話聯系家長到校，先跟家長說了事態的嚴重性，然后讓學生自己向家長說出事情的經過， 又令學生向家長承認錯誤一一自己不該犯錯讓父母操心。家長很感動，忙讓孩子向筆者認 錯，說不該讓老師多操心，這樣就拉近了教師和家長的距離。事后，這名學生觸動很大， 轉變也非常明顯