1、北師大版四年級數學上冊“確定位置（一）”一、教學目標：1、知識與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數對”確定位置。2、過程與方法：經歷在現實生活中用“數對”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。3、情感態度與價值觀：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數對” 確定位置的必要性。二、教學重點：理解數對的意義及表示方法。三、教學難點：正確地用數對描述物體的具體位置。四、課型：新授課（空間與圖形教學）五、教學時數：1 課時。六、教學準備：蘋果、教學課件。七、教學過程：一、游戲導入新課做游戲：找蘋果1、師：“同學們喜歡做游戲嗎？做游戲之前。我們規定以一列

2、為一組， 一共有 8 組。請同學們記住自己是第幾組的，請第2 組的同學招招手，請第 4 組的同學站起來，請第7 組的同學沖老師笑一笑，同學們，開心嗎？還想再玩一次游戲嗎？（想）師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學生，一名同學把蘋果藏在教室的某一個書桌中，另一名同學去找）師在學生找時問：“容易找嗎？師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師：“那好，老師透露給你一條線索；在教室從左往右數的第二列的同學的書桌里。（生馬上去第二列挨座翻看）師：“找了這么久都沒找到呀，你能不能一找就準呢？（生：有點難）3、師：請同學們再告訴他一條線索，讓他一找就準（生：在第 5 個，學生馬上到第五

3、個座位找到了蘋果）4、師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因為老師和同學們給他提供6了準確的信息，所以，這位同學才能快捷迅速地確定蘋果 的位置）師：其實確定位置也講究方法的，今天我們就來學習如何確定位置。板書課題：確定位置（一）【設計意圖：通過游戲，既能迅速引起學生的學習興趣，也能使學生初步認識到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學習今節課的內容做鋪墊。】二、探究新知，引出數對。1、說說自己的位置：（1 分鐘）師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準確地確定蘋果的位置？（生：2 個）師：是哪兩個信息？（生：第（ ）列，第（ ）個） 師：你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？（生 1：我在第

4、4 列的第 4 個座位）（生 2：我在第 6 列的第 3 個座位）設計意圖：利用學生身邊的實例，體現了數學取于生活且用于生活的教學理念。2、出示書本情境圖（課件）師：這一個是小青班上的座位表，你們能說說小青的位置在哪里嗎？請幾位同學說說小青的位置，如果大家覺得誰說得好的話，就可以來點掌聲表示鼓勵， 比比看誰贏的掌聲最熱烈。生 1：小青在小楠的后面，小亮的前面。生 2：小青在第 3 組倒數第 4 個位置。 生 3：小青在小軍的旁邊生 4：小青在第 3 組第 2 個位置師：為什么生 4 贏得的掌聲最熱烈？（因為他說的第3 組第 2 個位置，一聽就知道小青在什么位置。）板書：第 3 組第 2 個師：

5、你的意思是他的方法又清楚又簡便，是嗎？看來我們都想到一塊去了， 我也是這么認為的。師：其實，還有一種即清楚又簡便的方法表示位置。是什么方法呢？3、介紹數對師：您們想知道數學中是怎樣表示位置的嗎？請大家打開書本第 80 頁，認真讀書上兩位小朋友說的兩句話，看看你是否能找到答案。生 1：小青的位置可以用 3 和 2 來表示。生 2：還有添上括號。教師根據學生回答板書數對（3，2）師：這就是人們常用的數對表示方法。讀作：數對三二。師：數對里的 3 和 2 分別表示什么意思？學生回答：3 是表示第 3 列，2 是表示第 2 行。板書：列、行板書：數對 豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“

6、行”， “數對”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個數字外面加上（ ），中間用“，”隔開。4、請同學們嘗試一下用數對的方法表示出小敏，小華的位置。（先讓學生說一說第幾組第幾個，教師在點擊課件。），你們能說說其他同學的位置嗎？5、玩“數對接龍”游戲師說數對，集體根據數對找位置，被找的這個同學站起來接著再說數對 設計意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學生體驗運用“數對”表示位置的必要性；通過嘗試與對比，達到方法優化的效果。三 運用數對，在方格圖中找位置1、抽象方格圖。（8 分鐘）（1） 師：其實在數學里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的， 如果現在把每列的同

7、學看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學看成一條條橫線，同學們閉上眼睛想想會變成了什么樣？生：全是格了。（2） 出示表格。那好，現在老師要考考你們了！師：你知道圖中的兩排數字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，豎的方向表示第幾行）請仔細觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點？（相交成一個點）師：如果我們要找出數對（2,5）（5，2）的位置，應該怎么找呢？你能發現什么？指名說找某個點所在的位置的方法。師明確：找某個點所在的位置，我們一般先看橫軸所對應的數，再看縱軸所對應的數。列數不同，行數不同，表示的位置也不相同。設計意圖：通過介紹，讓學生了解表格圖上縱、橫軸的數字所表示的意義； 通過探索交流的形

8、式，讓學生掌握在方格圖中找出相應數對的方法。2、師：接下來請同學們觀察（出示課件）大屏幕上的這些數對。（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）師：請數對是前兩行的同學站起來，你們發現了什么？（生：他們都在同一列）師：請你們再觀察前兩行的數對你又發現了什么？（生：數對中第一個數相同）師：請數對是后兩行的同學站起來，你們發現了什么？（生：他們都在同一行）師：請你們再觀察后兩行的數對你又發現了什么？（生：數對中第二個數相同）師小結：也就是說數對中，如果第一個數相同，說明在同一列；如

9、果第二個數相同，說明在同一行。3、師：現在你能用數對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能師：好，快速的把它寫在本子上。同位檢查寫的對不對。師：現在同學們都知道自己的位置了，也該關心一下自己的好朋友了，現在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你只要說出他所在位置的數對，讓大家猜猜他是誰好嗎？生：交流找 2-3 個同學（前兩個指名回答，第三個一起回答） 四、練習鞏固數對（1） 書本第 81 頁練一練 1。師：數對不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應用，想知道嗎？（出示課件）請看大屏幕練一練第一題。師：這是小青學校附近的地圖，你能用“數對”表示學校的位置嗎？請在“學校”那個點的旁邊用數對寫下它的位置。

10、師：圖上還有哪些建筑物呢？請你用數對表示它們的位置。學生完成后，全班交流。（2） 書本第 81 頁練一練 2。師：這個是游樂場的平面圖，你能說一說各個景點的位置嗎？師：這一天，小敏也到了游樂場玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去， 你能幫她畫出路線圖嗎？設計意圖：通過練習，鞏固學生對知識的理解，提高學生靈活運用知識的能力。五、知識窗確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，他的用處可大啦！你知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈叫緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°， 東

11、經 116°，沈陽在北緯 42°，東經 123°六、數學游戲連棋子游戲規則：準備兩種顏色的棋子和一顆骰（tóu）子。（1） 第一個小朋友先擲（zhì）兩次骰子。假如第一次是 2，第二次是 4， 就將自己的棋子放入（2，4）位置上。（2） 第二個小朋友接著同樣操作，按所擲的點數放棋子。如果位置已經被其他棋子占了，重新再擲。（3） 每次放對一個棋子，可得一分。如果兩個同色的棋子相鄰連在一起， 就獎勵 1 分，以此類推。（4） 將你們倆的得分記錄下來。每人放5 個棋子，誰的得分高，誰就贏了。（5） 分組進行，兩組各派一名代表做棋手，其他同學擲兩次骰子，組成一個數對，匯報。師記分設計意圖：通過游戲，再次激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩、玩中學， 體會數學的無限樂趣七、總結，自