1、初中化學教學設計及案例分析一 準確地確定課時目標   教學目標是預期學生通過課堂教學活動獲得的學習結果，它規定了通過具體的教學過程希望學生學會什么、獲得哪些認識、發生哪些行為變化等。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。清晰、恰當的課時目標是有效教學的保證。 1. 教學目標的確定   化學教學目標的確定要從整體著眼，以化學新課程目標和內容標準為基本依據，并要考慮具體教學任務和內容的特點，根據學生的不同學習階段，在明確課程目標、單元目標的基礎上去把握設計課時目標。（1）根據化學新課程目標和內容標準確定教學目標   化學課程目標、內容標準是制定化學教學目

2、標的基本依據。在進行教學目標的設計時，既要了解化學課程內容標準中對該項學習內容的基本要求，還要根據實際情況再將它分解轉化為教學目標。（2）根據學生基礎和學生學習階段確定學習水平   教學目標應該是在學生已有學習準備的基礎上，經過學生的努力而能夠達到的目標。因此，化學課堂教學目標的制定，還要考慮學生原有的知識與技能基礎，心理發展水平和成熟狀況，以及情感態度與價值觀的發展狀況。案例 “天然氣-甲烷”教學分析與教學目標設計 “天然氣”是人教版初中課標教科書第七單元燃料及其利用中的部分內容，包括兩個方面：一是天然氣的存在與儲量、主要成分、用途；二是甲烷的性質、組成、存在等

3、。   從初中課標看，“天然氣”屬于“主題五 化學與社會發展”下的二級主題“化學與能源和資源的利用”中的內容。 因此，本課的學習目標不僅僅是學習甲烷的組成和性質，還應該將甲烷性質的學習與天然氣、燃料的有效利用和化石燃料資源的重要性等有機整合起來，引導學生關注實際，體會學習化學的價值。基于上述分析，本課的教學目標設計如下：知識與技能：（1）掌握甲烷的性質及組成，了解甲烷是天然氣的主要成分；（2） 通過對甲烷燃燒產物的檢驗，知道在化石燃料中天然氣是比較清潔的燃料。過程與方法：（1）初步學會運用觀察、實驗等方法獲取有關信息，學會對數據信息處理的基本方法；（2）通過設計實驗方案、確

4、定實驗裝置等探究活動，進一步體會研究物質組成的基本思路。情感態度與價值觀：（1）認識天然氣是人類社會重要的自然資源，在生活和生產中起著重要作用；二、 以學生為主體設計教學活動教學目標的確定明確了 “為什么”教和學的問題，教學活動設計著重解決“學什么”和“如何學“的問題。教學活動設計是教學目標得以實現的過程和條件。從一定意義上說，要搞好學科教學要完成兩個轉化：一是將各種教學資源（主要是課標和教材內容）整合、轉化為合理的學科知識邏輯，即教師要教什么、學生要學什么。 二是將學科知識邏輯轉化為學生的認識邏輯，即教師怎么教、學生怎么學策略1：按照學科知識邏輯構建教學內容主線化學教科書中的不少內容是按學科

5、知識的內在邏輯關系構建內容體系的，如身邊的化學物質“氧氣”的學習，是按照“物理性質-化學性質-實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學知識內在的邏輯結構。在化學教學內容的組織方面，也常常以學科知識的內在邏輯為主要線索來組織教學內容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學概念等教學內容的組織。策略2：以學生體驗探究活動構建教學內容主線    以科學探究的構成要素為框架，以促進學生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學教學內容的一種形式。例如在學習“酸和堿之間會發生什么反應”時，可按照“提出問題（酸和堿之間會發生反應嗎），做出假設”收集證據（

6、設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應）得出結論（酸和堿之間發生了什么反應）拓展應用（酸和堿反應在實際中有什么應用）的這一線索組織教學內容，這有利于在教師指導下,學生運用已有的知識經驗,結合新的現象事實, 感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。策略3  以社會生活實際中的問題為主線組織教學內容以學生熟悉的生活中的化學問題或社會生產實際的問題等為線索組織教學內容，引導學生從身邊的化學物質和現象入手學習化學知識，并運用化學知識分析和解決社會生活中的有關問題，使學生切身體會化學學習的重要價值。需要指出的是，化學教學要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學生更好地理解概念本質。在教學設計時，要考慮化學實驗可用于某一教學過程的不同教學