1、附件1:工程所屬科類申報類別代碼教學(xué)治理2立項申請書工程名稱:高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐申請人劉連中學(xué)校名稱重慶師范大學(xué)通訊地址重慶市沙坪壩區(qū)重慶大學(xué)城郵政編碼401331聯(lián)請日期2021年3月重慶市教育委員會印制填表說明一、按表格填寫各項內(nèi)容時,要實(shí)事求是,表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn).二、申請書為A4復(fù)印紙,于左側(cè)裝訂成冊,一式三份均為原件,由所在學(xué)校審查、簽署意見后,報送市教委高教處.電子文檔按文件要求上報.三、在學(xué)校意見一欄中,應(yīng)明確學(xué)校在人員、時間、條件、政策等方面的保證舉措和對配套經(jīng)費(fèi)的意見.四、“所屬科類指本科專業(yè)目錄中所列的11個學(xué)科門類和高

2、職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個大類；教育治理類的填寫“教育治理.“類別代碼中1代表“重大工程；2代表“重點(diǎn)工程；3代表“一般工程.工程主持人情況工程名稱高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐申請金額2.0萬項目主持人情況姓名劉連中性別男出生年月1970.2專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級講師行政職務(wù)教學(xué)辦主任從事專業(yè)地理教育1.主要教學(xué)工作簡歷；2.主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果1.主要教學(xué)工作簡歷：1993年以來,擔(dān)任重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院?自然地理?課程教學(xué),2003年承當(dāng)漢語言文學(xué)教育專業(yè)?人文地理?課程教學(xué),2005年承當(dāng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)?地球與空間科學(xué)?人口、資源與環(huán)境?等課程的教學(xué)工作,同時

3、還承當(dāng)了新課程改革試點(diǎn)課程?小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計?的教學(xué)工作.自1995年開始,擔(dān)任史地教研室工任；1998年晉升為講師；2003年晉升為高級講師；自2001年4月,擔(dān)任重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院教學(xué)與科研辦公室主任.一直從事與小學(xué)教育相關(guān)的教育教學(xué)改革與治理工作；2、主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果2003年參加了由華東師大主辦的?小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計?課程教學(xué)論教師國家級培訓(xùn),并獲結(jié)業(yè)證書.之后一直在學(xué)校從事?小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計?課程的教學(xué),并參與了一項市級重點(diǎn)課題的研究工作.發(fā)表論文多篇：?GIS技術(shù)支持的重慶市地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險評估信息系統(tǒng)探討?；2005年9月發(fā)表于?重慶師范大學(xué)學(xué)報?自然科學(xué)版

4、；主研：重慶師大校級教改課題?師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?2005年6月立項并已結(jié)題；參與大學(xué)通識教材?自然科學(xué)根底?的編寫該教材總字?jǐn)?shù)12萬字,我編寫約2萬字,由人民教育出版社出版發(fā)行.項目組主要成員情況姓名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要研究領(lǐng)域承當(dāng)工作簽章操良平49副教授副院長重慶師范大學(xué)教育治理主研羅入會45副教授重慶師范大學(xué)教育學(xué)主研林里55副教授重慶師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)主研游澤生45副教授重慶師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)主研劉子中43副教授重慶師范大學(xué)實(shí)踐教學(xué)主研黎程28助講重慶師大教學(xué)治理主研、立項依據(jù)及目標(biāo)1 .現(xiàn)狀與背景分析包括已有研究實(shí)踐根底當(dāng)前,教師專業(yè)化已成為教師教育的核心.教師專業(yè)化主

5、要表達(dá)在教師要經(jīng)過專門的教育和培訓(xùn),要有豐富的從事教師職業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)知識和學(xué)科專業(yè)知識,特別是要有熟練的教育技能和教育技術(shù).目前正在如火如荼進(jìn)行的新一輪根底教育改革,更是為教師專業(yè)化的開展搭建了一個良好的平臺,對未來根底教育教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等提出了更高的要求.高等師范院校作為培養(yǎng)根底教育師資的搖籃,理應(yīng)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)教師專業(yè)化開展、培養(yǎng)適應(yīng)根底教育改革需求的師范人才的重任.目前小學(xué)作為根底教育教學(xué)改革的最前沿,其教育教學(xué)改革可說是熱火朝天,而作為專門培養(yǎng)小學(xué)師資的高等師范院校,理應(yīng)要改革高師教育長期以來一貫“重理論傳授、輕實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式,構(gòu)建一套科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)體系,使

6、培養(yǎng)師范生的過程真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際,通過有序有效的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握過硬的教師職業(yè)技能,從而更好的效勞根底教育.教育部一號文件指出：“要大力增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提升大學(xué)生的實(shí)踐水平.高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識,區(qū)別不同學(xué)科對實(shí)踐教學(xué)的要求,合理制定實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系.要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改良實(shí)踐教學(xué)方法.對于目前的高師院校來說,實(shí)踐教學(xué)主要還是著重于提升師范生的教師職業(yè)技能.目前,我國高師的教師職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)主要集中在教育類課程培訓(xùn)主要是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等課程和教育實(shí)習(xí)兩個方面,無論從形式上還是從內(nèi)容上都比擬單一,這種陳舊的培養(yǎng)體系造成了很多師范生大學(xué)四年接受

7、的實(shí)踐鍛煉甚少,空有一套理論而不知如何應(yīng)用,以至畢業(yè)后要用比擬長的時間去適應(yīng)教學(xué)崗位,甚至有的教學(xué)理念根本不適應(yīng)根底教育改革的要求.這對高師教育來說不能不算是一種為難和失敗,作為培養(yǎng)小學(xué)教育的重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院,同樣面臨著一樣的問題,必須要重新構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新體系,以適應(yīng)現(xiàn)階段根底教育改革的開展和需要.本工程旨在針對小學(xué)教師教育專業(yè)化和根底教育改革的要求,借助我院以往傳統(tǒng)的中等師范學(xué)生技能培養(yǎng)理念,并與高等師范教育有機(jī)結(jié)合,建立起“以提升師范生教師職業(yè)技能為核心,以課程設(shè)置課程內(nèi)容改革為主體,以教育實(shí)習(xí)和第二課堂活動為兩翼的實(shí)踐教學(xué)體系.通過該體系的培訓(xùn),使我們培養(yǎng)出來的師范

8、生既有扎實(shí)的理論功底,又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能,畢業(yè)后能盡快適應(yīng)根底教育的教學(xué)崗位.2 .研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的教學(xué)問題,擬采取的方法和主要特色(1) .具體研究內(nèi)容、目標(biāo)和要解決的教學(xué)問題本工程旨在針對教師教育專業(yè)化和根底教育改革的要求,將高等師范學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系與中等師范實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合,建立起“以提升師范生教師職業(yè)技能為核心,以課程設(shè)置課程內(nèi)容改革為主體,以教育實(shí)習(xí)和第二課堂活動為兩翼的實(shí)踐教學(xué)體系.改革目標(biāo)是通過構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)具有新的教育理念及較高職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的師范生.主要改革包括：A、改革教師教育課程體系,更新高師學(xué)生教育觀念,改善學(xué)生的技能結(jié)構(gòu).B

9、、實(shí)習(xí)模式的改革對傳統(tǒng)集中在大學(xué)畢業(yè)年級的教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革,構(gòu)建“體驗(yàn)調(diào)研一一實(shí)踐的“1136三段式教育實(shí)習(xí)新模式.擬要解決的教學(xué)問題是：一是教師教育類課程的改革,不是單純的增加教師教育類課程和學(xué)分,而是改變原來知識結(jié)構(gòu)與教師職業(yè)技能結(jié)構(gòu),將課程與教師職業(yè)技能練習(xí)相結(jié)合,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.二是構(gòu)建“1136三段式教育實(shí)習(xí)新模式,要作好引導(dǎo)和監(jiān)控工作.主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我研究、自我提升的水平,為以后的“終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底；同時,監(jiān)控是方案順利實(shí)行的保證,要使監(jiān)控體系科學(xué)、合理、有效.(2) .實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施方案(含年度進(jìn)展情況)及可行性分析(1

10、)實(shí)施方案：A、改革教師教育課程體系,更新高師學(xué)生教育觀念,改善學(xué)生的教師技能結(jié)構(gòu).面向根底教育新課程改革,放眼教師教育的開展,確立學(xué)生主體觀和多元課程目標(biāo)觀.即要明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,明確教育類課程不是單純?yōu)閷W(xué)生的就業(yè)效勞,而且要滿足高師學(xué)生精神生活和個性開展的需要,引導(dǎo)他們逐漸形成對小學(xué)教育專業(yè)的情感態(tài)度價值觀.對教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程的教育理論體系進(jìn)行拓展和完善,以這三門課程為根底理論課程,增加教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話、教師書寫、音樂根底、美術(shù)根底、形體與舞蹈、多媒體課件制作、科技小創(chuàng)造與小制作、小學(xué)綜合實(shí)踐活動等技能性課程,并在小學(xué)教育專業(yè)各個方向的教學(xué)方案中

11、表達(dá),給予相應(yīng)的學(xué)分,使得教師教育類課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重到達(dá)20%左右.(2)、實(shí)習(xí)模式的改革A、對傳統(tǒng)集中在大學(xué)畢業(yè)年級的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,構(gòu)建“體驗(yàn)調(diào)研一一實(shí)踐的“1136三段式教育實(shí)習(xí)模式.第一階段的主要任務(wù)是“體驗(yàn)：即在大學(xué)一年級第一學(xué)期和二年級第一學(xué)期各安排一周的體驗(yàn)性見習(xí).主要目的是通過兩次的定點(diǎn)集中見習(xí),讓學(xué)生增加對小學(xué)教育現(xiàn)狀的感性熟悉,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)教師教育類課程和實(shí)習(xí)奠定良好的實(shí)踐根底.主要活動有：教育見習(xí)(包括觀摩課、觀摩課外活動、觀摩班主任工作和班隊活動等),讓學(xué)生了解小學(xué)的常規(guī)教學(xué)和治理,親身體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)教師的感覺；同時還聘請重點(diǎn)小學(xué)的校長和優(yōu)秀教師來學(xué)院做根底教

12、育方面的報告和上示范課等,讓學(xué)生了解當(dāng)前根底教育改革的動態(tài)等.引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原那么、教學(xué)方法以及課堂治理等方面的知識,見習(xí)完畢,要聯(lián)系教育、教學(xué)中的問題,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理進(jìn)行分析,提升教育類課程的教學(xué)實(shí)效.第二階段的主要任務(wù)是“調(diào)研：即在大學(xué)三年級第一學(xué)期安排三周的教育研習(xí).內(nèi)容包括觀摩課堂教學(xué)、試講、評課、教學(xué)方法調(diào)研和交流、教育理論調(diào)研和交流以及走上講臺體驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)、并擔(dān)任班主任工作等.這一階段正好與相應(yīng)課程教學(xué)論等教育類課程結(jié)合起來.要求學(xué)生在研習(xí)后撰寫教育研究論文,對研習(xí)中發(fā)現(xiàn)的某一問題或現(xiàn)象進(jìn)行深入理性的思考和研究.目的在于使學(xué)生將根底教育改革和所學(xué)的課程

13、教學(xué)論聯(lián)系起來,將自己的微格教學(xué)與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來,使學(xué)生的教學(xué)理念、教學(xué)方法等與時俱進(jìn).第三階段的主要任務(wù)是“實(shí)踐,即在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行,安排六周的教育實(shí)習(xí).這一階段的程序要求有一周的教育見習(xí),后五周進(jìn)入實(shí)際教育實(shí)習(xí)階段.由于有前面兩個階段的鋪墊,學(xué)生從實(shí)習(xí)心態(tài)、實(shí)習(xí)目的、調(diào)研方法等各方面將更快進(jìn)入角色,實(shí)習(xí)的效果也得到增強(qiáng).B、創(chuàng)立科學(xué)的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系主要是從建立健全科學(xué)合理高效的實(shí)習(xí)成績評價方案,采用多種形式的實(shí)習(xí)治理手段等入手進(jìn)行監(jiān)控.C、創(chuàng)立開放式、多樣化的第二課堂活動體系.主要是結(jié)合教師教育類課程,開展形式多樣的教師根本技能練習(xí)活動,如三筆字天天練“水平一刻天天練等,為

14、學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的途徑；二是以賽代練,通過多媒體課件制作比賽、說課比賽、“三字一話專項比賽等,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)良好氣氛的形成,從而達(dá)成理論教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn),相互提升的效果.(3) .本工程的特色與創(chuàng)新之處本工程主要有以下幾個特色和創(chuàng)新之處：A、對原有課程體系的突破突破了原有高等師范教育類課程體系形式、內(nèi)容單一的格局,將傳統(tǒng)的百年中師教育中的精華融入到小學(xué)教育專業(yè)本科教學(xué)當(dāng)中,為教師教育類課程體系參加了新的元素,更貼近當(dāng)前小學(xué)根底教育改革,更能反映新世紀(jì)教育對小學(xué)教師多方面素質(zhì)的要求,更與時俱進(jìn).B、“三段式實(shí)習(xí)模式的開放性“三段式實(shí)習(xí)模式在時間上(從局限在畢業(yè)年級實(shí)習(xí)變化到從大一到大四四年不間斷

15、)和空間上(采用“請進(jìn)來,走出去的原那么,即從一的在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)變化到實(shí)習(xí)學(xué)校見習(xí)、研習(xí)及實(shí)習(xí)并聘請各重點(diǎn)小學(xué)校長和優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行示范課、舉辦講座等相結(jié)合的形式)對原來的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了延拓,具有明顯的開放性,有利于從多方面對學(xué)生的教學(xué)教育技能進(jìn)行培養(yǎng).C、有科學(xué)合理高效的質(zhì)量監(jiān)控體系作為保證.特別是對傳統(tǒng)的“三字一話的練習(xí)不停留在形式上,單靠學(xué)生的自覺來維持,而是把它寫進(jìn)教學(xué)方案,并有相應(yīng)的學(xué)分和考核方案,對普通話練習(xí)還與考取普通話等級證掛鉤,收效最為明顯.(4) 、本教學(xué)改革工程已有深厚的前期根底工作我院2004年進(jìn)行了本科教學(xué)方案的修訂,并于2005-2021年間分別對其進(jìn)行了三次修訂

16、,在課程設(shè)置上已開設(shè)了教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)、普通話、教師書寫、音樂根底、美術(shù)根底、形體與舞蹈、多媒體課件制作、科技小創(chuàng)造與小制作、小學(xué)綜合實(shí)踐活動等技能性課程,并給予相應(yīng)的學(xué)分,這為該工程的順利實(shí)施作好了前期的準(zhǔn)備.同時我院已經(jīng)有了首屆小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生,截至2021年3月目前小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)率已達(dá)43%,這足以說明我院培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生很受社會的認(rèn)可和歡送,這也從側(cè)面證實(shí)我院正在進(jìn)行的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革已取得了初步成效.從2007年開始,我院已著手進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的改革和研究,目前學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了上千份的問卷調(diào)查和問卷分析,已經(jīng)收集了大量

17、的第一手資料和數(shù)據(jù),這也為進(jìn)一步搞好高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐作好前期準(zhǔn)備工作.(5)本工程組成員一直從事教育教學(xué)改革的治理和具體工作,這為本工程的調(diào)研工作開展提供了很好的方便條件該工程的負(fù)責(zé)人為學(xué)院教學(xué)與科研辦公室主任,學(xué)院主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)是該課題的主要負(fù)責(zé)人,工程成員均為教學(xué)治理干部和各個課程的教學(xué)法課程教師,在教學(xué)和治理的第一線從事具體工作,這些成員對實(shí)踐教學(xué)的改革可謂身體力行,并參與了學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案的修改和制定工作；同時學(xué)院已經(jīng)制定了與本工程有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)改革工作制度并開始執(zhí)行.目前學(xué)院已經(jīng)制定了?重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理考核方法?、?重慶師范大學(xué)初

18、等教育學(xué)院增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)施意見?等共30余個文件.3.預(yù)期效果與具體成果該工程成果形式包括論文、調(diào)研報告、有關(guān)制度等.預(yù)計該工程完成并將成果付諸實(shí)施后,可在很大程度上促進(jìn)高師小學(xué)教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的局面,增強(qiáng)高師學(xué)生的教師根本技能,提升高師生的就業(yè)率.該工程成果在我院應(yīng)用并取得成效之后,可進(jìn)一步改良和完善,在我校其它兄弟院系予以借鑒,甚至可以推廣到其它各省市師范院校.二、具體安排及進(jìn)度2021年3月2021年9月：教改課題立項,通過對我院正在實(shí)習(xí)的學(xué)生對目前實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況和反映出的問題進(jìn)行調(diào)查研究,通過大量細(xì)致的訪問、座談、問卷、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、個案研究等手段對與該課題有關(guān)的內(nèi)容大范圍的調(diào)查研究.對教育類課程進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,建立健全實(shí)踐相應(yīng)的規(guī)章制度,初步構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系,并在2005、2006級小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)中試用,同時進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查和分析.2021年10月一2021年12月,將“1136三段式教