1、學習資料收集于網絡，僅供參考為中華之崛起而讀書作業設計教材來源：小學語文義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2004版內容來源：小學四年級語文（上冊）第七單元主題：成長的故事適合對象：小學四年級學生設計者：一、學習目標1 .認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。3 .了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。二、作業設計、看拼音，寫詞語。d ig(u o zh

2、崛（掘（）比一比,）u b f（再組詞。租（祖（闖（ 鬧（ezh e婦（掃（nch n 句 (ch u f范（犯（帝（啼（rt chung j)把詞語補充完整。）右盼 （得意（）不解燈（四、用適當的關聯詞語把兩句話合并為一句。1、中國人想不受帝國主義的欺凌。中國人要振興中華。六、修改病句。2、當時中華不振。中國人倍受帝國主義的欺凌。1、一個風和日麗的陰天，我來到了田野。2、我肯定今天下午可能放假。3、我快要把這本書已經看完了。五、根據課文內容填空。魏校長問諸生為什么而讀書，大家踴躍回答，有的說,有的說,也有的說,而周恩來卻說,因為少年恩來已經認識到，中國人要想,就要。（）大霧籠罩著大地，給大地

3、添上了幾分神秘的色彩。（）過了一陣兒，太陽出來了，撩開了晨霧的面紗。（）東方出現了魚肚白，萬物顯得十分安靜。（）這時一切都顯得那么清楚，那么明確。（）小花悄悄綻開笑臉，迎著初升的太陽快活地搖著頭，盡情享受這溫暖的撫愛。（）太陽發出柔和的光芒，慈愛的照著大地。七、判斷下列句子是不是比喻句，是的打“嫁”1、我們村子前面的小山包，遠遠望去真像一個綠色的大絨團。學習資料收集于網絡，僅供參考2、那悄悄開放著花朵，給珍珠泉編了一個樸素的花環。（）3、天空的星星仿佛在快活地眨著眼睛。（）4、小紅長得像她媽媽。（）5、我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（）八、閱讀為中華之崛起而讀書選段，完成練習。正當周恩來

4、和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振”的含義。1 .聯系上下文，寫一寫下列詞語的意思。吵嚷：衣衫襤褸：撐腰：2 .認真讀選段，從哪些地方你感受到了中華不振”？你認為中華不振”的含義是什么？3 .想一想，

5、看到這一幕，在場的周恩來會是怎么想的？4 .當你讀到這一幕時，你是怎么想的？5 .周恩來還會遇上什么事讓他感受到中華不振？請你仿照選段寫一寫。九、讀完這篇課文，你覺得使周恩來立下為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？你覺得你是為什么而讀書。十、閱讀欣賞南開學校唯一的免費生1913年春天，周恩來以優異的成績完成了小學各門課程的學習，8月考入天津南開學校。這時，他的生活費由家庭生活很困難的伯父供給，為了減輕家庭負擔，周恩來經常利用節假日，給學校抄寫教材或刻寫蠟紙，掙一點錢補貼家用。貧困的生活更激勵周恩來發奮學習。為了掌握更多的知識，他常要購買一些課外書，沒有錢，只好省吃儉用。有一次，他在書店里

6、看見一部精裝的司馬遷巨著史記，他愛不釋手，就把全部伙食費拿出來買下了書。回去后津津有味地讀起來，忘記了肚子餓，忘記了吃飯。周恩來的英文基礎原來并不太好，報考南開學校之前，曾特地到補習學校學習了三個月，在他的刻苦努力下，英文水平很快提高了。其他各門功課總是全班第一。特別是他的作文水平更加突出，他文思敏捷，思路清晰，常常不用打底稿就下筆成篇。這樣品學兼優的學生，在南開學校的校史上是很少見的，老師和同學們都很敬重他，關心他。在老師們的極力推薦下，學校破格免去周恩來的學雜費，他成為南開學校唯一的免費生。三、評價標準根據教學目標，觀潮一課的作業我是這樣安排的：一、二、三題是基礎題，所有學生必做題。第四、

7、五、六、題題為綜合題，中等學生適做題。第八、九題為提高題，拓展延伸，滿足學生求知欲，提高學生綜合能力。第十題是課外閱讀平臺。四、評價反饋的形式及其合理性分析新的課改理念告訴我們對學生的作業進行科學，全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，在作業評價中我將對純知識結果的關注轉向了對學生個體存在及其發展的整體關注，“發展的眼光看孩子”是我對學生評價的指導思想。作業的評價功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我，展示自我，促進學生整體的發展。五、學生完成作業情況估計或學生作業情況分析這樣的作業，由易到難，層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，但由于學生好強的心理，

8、有的學生知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。學習資料收集于網絡，僅供參考六、補救或改進措施小學生語文能力有差異，這是客觀存在的事實。所以，我們應該重視找準每類學生的“最近發展區”，設計難易有別的作業。優等生對教材知識領會掌握較快，解答相應的基礎性作業游刃有余。因此，教師要適當減少他們做基礎性練習的量，使他們從簡單作業的機械練習中解放出來，擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題。后進生相對于優等生而言，其作業的量要多一點或多許多，教師的再批改等工作量也須多付出一至幾倍，但為了后進生能扎扎實實地掌握好基礎性的知識，這些作業是必不可少的，我們老師的耐心付出也是應該和值得的。至于中等生的作業量，則介之于優等生與后進生之間。作業難度適當降低，使之指向于基礎目標，后進生才會對其產生興趣。總之，作業的設計要依據各類學生的不同學情，難易有度，分別適應各個層次學生學習的需要，讓