1、第3課蝸牛的外形與運(yùn)動(dòng)（對(duì)應(yīng)教材第48-50頁）本課通過活動(dòng)一“找蝸牛”，引發(fā)學(xué)生研究蝸牛的興趣，同時(shí)讓學(xué)生注意在哪里能找到蝸牛，為后面探究蝸牛的生活習(xí)性埋下伏筆；通過活動(dòng)二“觀察蝸牛的外形與運(yùn)動(dòng)”，要求學(xué)生通過觀察，了解蝸牛的外形和運(yùn)動(dòng)方式。本課的重點(diǎn)是蝸牛的外形和運(yùn)動(dòng)方式，難點(diǎn)是蝸牛頭部的觀察。本課教學(xué)目標(biāo)1 .初步了解蝸牛的生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式，了解蝸牛的外形主要特征。2 .初步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。版面說明兩幅照片提示容易找到蝸牛的地方比較陰暗、潮濕，比如墻角、樹叢。蝸牛有很多種類，有些種類有美麗的花紋和顏色，5幅照片在這里略作展示。通過佳佳和文文的話提示觀察蝸牛的兩個(gè)重點(diǎn)蝸牛頭部的放

2、大圖片，顯示蝸牛的頭部有兩對(duì)觸角，前一對(duì)觸角較短，后一對(duì)觸角較長(zhǎng)，長(zhǎng)觸角的末端有眼。上半部分的照片提示觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)方式的方法下半部分的照片暗示蝸牛爬行過程中會(huì)留下粘液。教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)課前準(zhǔn)備1.教學(xué)準(zhǔn)備階段：(1)教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題；(2)教師多次查詢關(guān)于蝸牛的網(wǎng)站，并且從Internet網(wǎng)上下載了必要的大量相關(guān)的資料；(例如，把有關(guān)資料下載到校園網(wǎng)、局域網(wǎng)中并進(jìn)行整理)(3)課前布置學(xué)生搜集各種各樣蝸牛及有關(guān)蝸牛的各種信息；(4)教師為學(xué)生制作“蝸牛科學(xué)小報(bào)”(學(xué)生在小報(bào)上粘貼“蝸牛資料卡”)提供條件，做好準(zhǔn)備工作(在板報(bào)上畫上蝸牛們生活的不同的地方)，以便課后能引導(dǎo)好學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)；(5

3、)預(yù)計(jì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。2.教學(xué)器材：(1)教師制作的蝸牛校網(wǎng)站和多媒體課件；(2)實(shí)物投影儀；(3)活體白玉蝸牛若干只；(每小組二、三只)(4)塑料小水槽盒若干只；(每只塑料小水槽盒放置二、三只白玉蝸牛)(5)放大鏡若干只；(每小組二、三把)(6)若干塊玻璃板。活動(dòng)一找蝸牛(p.48)學(xué)生活動(dòng)流程(1)課前準(zhǔn)備活動(dòng)：讓學(xué)生試試在什么地方能找到蝸牛，并搜集關(guān)于蝸牛的資料。(2)展示：學(xué)生展示各自搜集到的關(guān)于蝸牛的資料。(3)交流：學(xué)生各自介紹蝸牛的基本外形和生活環(huán)境等信息。(4)學(xué)生自行小結(jié)：蝸牛們長(zhǎng)得不一樣，生活在不同的地方。(5)思考：在校園網(wǎng)站上，你們又發(fā)現(xiàn)了什么蝸

4、牛？它長(zhǎng)得有什么特別的地方？生活在哪里？(6)學(xué)生比賽并交流：誰發(fā)現(xiàn)的蝸牛最多？介紹得最棒？(7)學(xué)生自行小結(jié)：自然界的蝸牛有25000多種，它們是各種各樣的。指導(dǎo)要點(diǎn)* 教師應(yīng)檢查學(xué)生搜集蝸牛的情況,為上課做好準(zhǔn)備。* 通過來自于學(xué)生的圖文并茂的材料及豐富的信息來激發(fā)學(xué)生研究蝸牛的興趣，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注到在哪里能找到蝸牛，為后面探究蝸牛的生活習(xí)性埋下伏筆。* 引導(dǎo)學(xué)生說出蝸牛長(zhǎng)得什么樣子及生活在哪里等方面的知識(shí)。提醒學(xué)生注意傾聽，關(guān)注各種各樣蝸牛的信息。* 激發(fā)學(xué)生通過上網(wǎng)的方式再來搜集信息。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解世界各地蝸牛的信息。組織學(xué)生各自在網(wǎng)上獨(dú)立操作，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。教

5、師在活動(dòng)之前的問題設(shè)置必須任務(wù)明確，提前向?qū)W生呈現(xiàn)活動(dòng)的量規(guī)，活動(dòng)過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。* 組織學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)不同種類的蝸牛，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察蝸牛不同的生活環(huán)境和外形特征，為活動(dòng)二“觀察蝸牛的外形與運(yùn)動(dòng)”打下基礎(chǔ)。活動(dòng)二觀察蝸牛的外形與運(yùn)動(dòng)(p.49、p.50)學(xué)生活動(dòng)流程(1)觀察、比較：蝸牛有哪些不同的外形特征。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：蝸牛有哪些共同的基本特征。(三大特征：殼，觸角，身體)在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么方法可以知道蝸牛殼是硬的？身體是軟軟的，黏滑的？有兩對(duì)觸角？(3)學(xué)生設(shè)計(jì)能證明自己觀點(diǎn)的方案。(4)小組活動(dòng)：觀察并發(fā)現(xiàn)蝸牛的三大共同特征。(5)

6、討論：怎樣知道大多數(shù)蝸牛都具有這些三大特征？(6)學(xué)生自行小結(jié)：大多數(shù)的蝸牛都具有硬硬的殼，軟軟、黏滑的身體、兩對(duì)觸角這些最基本的特征。(7)提問：蝸牛是怎樣爬行的？(8)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流，完成活動(dòng)手冊(cè)第18頁“記錄你對(duì)蝸牛的觀察結(jié)果”。指導(dǎo)要點(diǎn)* 弓I導(dǎo)學(xué)生說出各種蝸牛奇特的地方,要抓住“外形特征”與“生活環(huán)境”的關(guān)系，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索蝸牛的興趣。在幫助學(xué)生認(rèn)知蝸牛不同外形的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考它們共同的外形特征，尤其是對(duì)蝸牛頭部(眼睛)的觀察，教師在此要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力并鼓勵(lì)他們不斷思考。(教師最好能通過多媒體課件動(dòng)態(tài)展示蝸牛都具有的三大共同特征。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并發(fā)現(xiàn)：既然它

7、們都有一個(gè)共同名字叫蝸牛，肯定有相同的地方，鼓勵(lì)學(xué)生找出來。)* 尊重學(xué)生的看法并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法證明自己的觀點(diǎn)。教師要提供給學(xué)生相關(guān)的觀察器材(放大鏡)并說明觀察的要求。鼓勵(lì)學(xué)生敢于用自己提出的科學(xué)方法來證明自己的看法是對(duì)的，不斷地完善自己的觀點(diǎn)。* 在與人合作的探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用合適的方式來表述自己的看法，體驗(yàn)合作的愉快。* 教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察蝸牛爬過的地方留下了什么，想一想蝸牛身體分泌的黏液有什么用？* 9)大組活動(dòng)：學(xué)生制作“蝸牛資料卡”比一比，賽一賽：誰做得最快最好？布置“蝸牛資料卡”。* 10)組織全班學(xué)生辦個(gè)蝸牛科學(xué)展覽會(huì)。把“蝸牛資料卡”發(fā)表在“蝸牛科學(xué)小板報(bào)”上。指導(dǎo)全班學(xué)生在“蝸牛科學(xué)小板報(bào)”上，設(shè)計(jì)“問題欄”。* 教師要巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生能用收集到的蝸牛的材料在WOR窗口中完成資料卡。及時(shí)表揚(yáng)完成速度快的學(xué)生，并把他們的作品打印出來。提醒學(xué)生用剪刀沿著資料卡的不同形狀剪下。提醒學(xué)生把“蝸牛資料卡”粘貼在相適應(yīng)的“生活環(huán)境”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的“蝸牛資料卡”和自己的有什么不同？哪些值得學(xué)習(xí)？從中又能發(fā)現(xiàn)什么？鼓勵(lì)學(xué)生課后用課中所學(xué)的方法去繼續(xù)收集有關(guān)蝸牛的信息，培養(yǎng)學(xué)生課后不斷地探索與研究。其他教學(xué)建議活動(dòng)一是否進(jìn)行，根據(jù)學(xué)校的具體情況。教師需要預(yù)先對(duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行了解，確定是否能比較方便地找到蝸牛。如果活動(dòng)沒有進(jìn)行，由教師準(zhǔn)備蝸牛，可以購買白