1、大象的耳朵教學目標:1 .熟悉本課“似、聾、咦、豎等9個生字,會寫“扇、慢、遇、兔等8個生字,熟悉多音字“似和“扇.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文.3 .理解課文內容,感受大象想法的改變過程.4 .理解“人家是人家,我是我的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲從.教學重點：學習生字、新詞,理解大象想法改變的過程.教學難點：理解最后一自然段中“人家是人家,我是我的深刻含義.教學準備：多媒體課件；生字卡片第一課時教學過程：一、創設情境,引入學習1 .談話交流：小朋友們,你們見過大象嗎？在哪見到的？他長什么樣子？教師根據學生的匯報,適時出示大象的圖片,引導學生觀察分析大象的特征.提問：誰能說說大

2、象的耳朵有什么特點？像什么？大象的耳朵很大.像兩把扇子綁在頭的兩邊.2 引入課題：大象的耳朵像兩把扇子一樣套拉在頭的兩邊,而小兔子呀、小羊呀,他們的耳朵都是豎著的,就由于這個原因,大象也想把自己的耳朵豎起來.他是怎樣把自己的耳朵豎起來的呢？豎起來以后會怎樣呢？你們想知道嗎？這節課,我們就來學習課文?大象的耳朵?,去尋找這些問題的答案.板書課題：大象的耳朵.學生齊讀課題【設計意圖】此環節教學主要運用談話法,創設有關大象的談話情境,由大象耳朵的特點引入課文,激發學生學習新課的興趣,自然過渡到課文的學習中.二、初讀課文,掃清障礙1 .課件播放課文朗讀錄音,引導學生認真傾聽,注意圈畫出自己容易讀錯的字

3、詞.2 .學生交流課文中哪些生字或詞語容易讀錯,教師適時提醒他們借助拼音準確朗讀生字詞.3 .學生自主朗讀課文,注意讀準字詞的讀音,容易讀錯的地方多讀幾遍,難讀的句子做上記號.同時給課文標注上自然段序號.教師巡視了解學生自讀情況,及時予以個別朗讀指導.4 .檢查學生的自學情況.(1) 檢查學生朗讀生字的情況：抽取生字卡片,指名朗讀、小組開火車朗讀生字,教師重點提醒學生讀準“似、豎、扇這三個翹舌音,并讓學生注意“似、扇是多音字,要注意它們在不同情況下讀什么,如何運用.“痛是后鼻韻母,“竿、煩、根是前鼻韻母,要注意區分各自的韻母.(2) 課件出示詞語“聾拉、豎著、遇到、不安等,指名朗讀詞語,教師再

4、次根據學生的朗讀進行及時糾正與強調.學生齊讀詞語,師生隨機指讀搶讀詞語.(3) 指名分自然段輪讀課文,教師及時針對學生的朗讀對局部旬、段進行適時指導,重點指導學生讀準文中的問句,讓學生注意讀準語氣.(“咦,大象啊,你的耳朵/怎么聾拉下來了？他們都這么說,是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得讓我的耳朵/豎起來.)【設計意圖】此環節教學主要采用自主學習法,通過學生自讀、匯報、穩固、教師指導等形式,使學生通過初步朗讀,掃清了字詞障礙,為進一步學習課文打好了根底.三、感知課文,理清內容1 .引導學生再讀課文,看看課文圍繞大象的耳朵寫了哪些內容.2 .學生交流.生：寫了小兔、小羊對大象耳朵聾拉著產生的疑

5、問.師：那你說說課文哪些自然段是在寫小兔、小羊對大象的耳朵產生了疑問.(學生找到描寫小兔、小羊對大象耳朵聾拉著產生疑問的內容,并匯報.)生：是第26自然段.生：課文還寫了大象為了讓耳朵豎起來,用竹竿把耳朵撐起來.師：你能把這局部內容讀一讀嗎？(學生讀這局部內容)生：課文還寫了大象把耳朵豎起來后引起了很多煩惱,所以他又把耳朵放了下來.師：小朋友們讀課文讀得真認真,把課文的內容說得這么詳細.3 .教師小結課文內容.【設計意圖】此環節教學主要采用歸納法,引導學生整體感知課：同時也對課文的表達條理有了初步的熟悉.四、穩固生字,指導書寫1 .出示課文中的生字,指名同學當小老師教讀生字,教師及時對教讀情況

6、予以肯定表揚,并對讀得不夠準確的字音再次進行朗讀糾正與指導.同時引導他們利用自己已掌握的方法進行生字的識記,如可以利用添加偏旁、形近字比擬、形聲字形旁加聲旁等方法進行生字識記.2 .再次出示本課要求會寫的8個生字,引導學生認真觀察它們在田字格內的占格情況,看看哪些生字在書寫時需要特別提醒別人注意,教師適時對生字進行結構分類指導：“慢、根兩個生字是左右結構,要寫得左窄右寬,“慢右邊的“曼中問是“口,不能寫成“四；“根左邊的“木的捺畫要寫成點畫.“扇、痛、遇三個字都是半包圍結構,“遇里面不能寫成“么.“安、最是上下結構,“安下面的“女第一筆是撇點；“最下面不能寫成“取.3 .學生自主描紅、臨寫生字

7、,教師檢查指導,及時提醒學生注意將生字寫得結構勻稱、端正.【設計意圖】此環節教學主要采取了分類指導法,節省了教學時間,且能讓學生建立更為系統的書寫認知,提升了漢字審美水平.五、課堂小結大象為什么要把耳朵豎起來？他是用什么方法把耳朵豎起來的？后來,他為什么又把耳朵放了下來？下節課我們繼續學習課文,在課文中尋找答案.板書設計：19.大象的耳朵大象的耳朵小兔、小羊等的耳朵聾拉著豎著的第二課時教學過程：一、復習舊知,引入學習1 .出示生字詞卡片,指名朗讀詞語,教師適時再次進行朗讀標準指導,重點注意區分“扇“似兩個多音字的不同讀音.2 .指名簡要說說課文圍繞大象的耳朵寫了哪些事.同時談話引入：大象的耳朵

8、與其他小動物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳朵豎起來？后來又為什么把耳朵放了下來？小朋友們,讓我們再次走進課文,去弄清這些問題.二、品讀感悟.分析理解1 .課件出示大象頭部的圖片,引導學生重點觀察大象的耳朵,并說說大象的耳朵像什么.師生明確：大象有一對大耳朵,它們像扇子似的聾拉著.讀一讀這句話,想一想,這句話把大象的耳朵比作了什么？(把大象的耳朵比作扇子)2 .讀第25自然段,說一說,小兔對大象的耳朵產生了什么疑問？大象是怎么答復的？它們的耳朵有什么不同？(1)學生思考交流,教師適時出示小兔子和大象說的話,引導學生抓住“聾拉下來“豎著的,理解大象和小兔子耳朵的不同之處,感受小兔子產生疑問

9、的原因.通過“生來就是這樣初步感受大象的耳朵生來就是聾拉著的,并不是因為生病等其他原因造成的.3 2)指導朗讀小兔子和大象的對話：小兔子的話應該用疑心的語氣來讀,大象的話應該用一種充滿迷惑的語氣來讀.4 .讀第6、7自然段,說一說,還有哪些小動物也對大象的耳朵產生了疑問？從中你知道了這些小動物們的耳朵是什么樣子的嗎？(1) 學生交流.生：小羊對大象的耳朵產生了疑問,他對大象說：“大象啊,你的耳朵怎么是聾拉著的呢？師：除了小羊還有什么動物也提出了疑問？生：小鹿也對大象的耳朵產生了疑問.師：你能想象小鹿是怎么對大象說的嗎?生：小鹿說：“大象,我的耳朵是豎著的,你的耳朵怎么往下垂著呢？師：還有小馬、

10、小老鼠等小動物都對大象的耳朵產生了疑問,那么小馬、小老鼠的耳朵是什么樣的呀？生：都是豎著的.4.這么多的小動物都對大象的耳朵產生了疑問,那么大象會怎么想呢？他又是怎么做的呢？(1)引導學生自主研讀第810自然段,自主交流,尋找問題的答案.(2) 教師適時出示大象的話：他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來.讀一讀這兩句話,引導學生分析得出：由于小動物們都疑心大象的耳朵有問題,所以大象也對自己的耳朵產生了疑心,認為自己的耳朵有毛病.(3) 課件出示：每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來.讀這句話,抓住“撐體會大象所想出的方法的可行性.5.讀一讀第11、12

11、自然段,想一想,大象把耳朵撐起來后,為什么又把耳朵放下來了？(1)引導學生認真研讀課文第11自然段,看看這個自然段寫了大象把耳朵撐起來后遇到了什么煩惱.(2)學生交流,教師適時引導學生明確：大象把耳朵撐起來后,小蟲子經常飛進去,吵得大象又頭痛,又心煩.(3)思考分析：大象耳朵聾拉著有什么好處？根據學生的匯報,適時出示：這樣,蟲子飛不進去了.有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑.學生讀這段話,感受大象耳朵的用途.6.自主朗讀課文最后一自然段,結合生活實際,說一說你是怎么理解“人家是人家,我是我這句話的.(1)學生交流,教師適時出示文段,指導學生齊讀.(2) 探究思考：怎樣理解“

12、人家是人家,我是我這句話？教師適時引尋學生：大象耳朵本來就是聾拉著的,可后來為了和小兔子等小動物的耳朵一樣豎著,就把耳朵撐起來,反而遇到了很多煩惱.同時聯系實際來談一談對這件事的熟悉,從中體會大象就是大象,它與其他的小動物不同,因此,不能盲從.(3) 教師歸納：這段話是課文的總結段,表達了作者寫作的主旨,教育我們做人要保持自我,不要盲從.(4)指導學生有感情地朗讀課文最后一個自然段.【設計意圖】此環節教學主要兼驥了邏輯比照分析法、抓關鍵詞品讀感悟等多樣化學習形式,讓學生不僅了解了大象想法的轉變過程,同時體會了作者所要表達的主旨,受到思想教育.三、課堂小結1 .學生交流學習本課的收獲.2 .教師

13、小結：同學們,我們每個人都有自己的喜好、自己的個性等,這是每個人的自我特征.我們要學會保持自我,不要迷失自我,盲目追求不屬于自己的東西.請記住“人家是人家,我是我！板書設計：19.大象的耳朵小兔子、小羊耳朵怎么打拉下來了？人家是人家,我是我大象撐起一放下教學反思本篇課文是一個童話故事,講的是一頭大象由于自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣,以為自己的耳朵有毛病,就想盡方法讓自己的耳朵豎起來,可卻給自己帶來了很勿煩惱.后來它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵豎起來了.故事內容生動有趣,富有整理,給學生有啟示作用.在教學過程中,我通過解讀文本,結合課程標準并結合二年級學生知識水平,進行教學設計時,首先利用大象過河的游戲環節,讓學生復習生字,并進行導入,激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性,通過生生交先、師生交流,培養了學生自學水平和思考水平；引等學生抓重定句理準課文內容,讓學生畫出大象說的語,從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達水平的培養.在本課數學中引等學生表達自己的想法,結合生活實際,領悟句子的意,忍,從而明白文章要表達的意思.