1、19一只窩囊的大老虎導學案課題一只窩囊的大老虎課型新授課教學目標1.借助拼音認識“囊、羨”等9個生字，讀準多音字“露、角、啊、哄、唉”，會寫“段、倆”等12個字，會寫“文藝、表演”等15個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，在不理解的地方作批注。3.學會理清文章段落，初步把握文章的主要內容。4.能圍繞問題，深入思考，發表自己的見解。5.初步體會文本語言的表達特點以及表達效果。教學重難點學習默讀，整體把握課文內容。體會表演前后“我”的心情變化。能圍繞問題，進行思辨性閱讀，發表自己的見解，領悟課文主旨。課前準備1.制作多媒體課件。(教師) 2.預習課文，自學生字詞，熟讀課文。(學生

2、)課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、介紹作者，導入新課(用時：5分鐘)1.簡介葉至善及他的作品。2.板書課題，導入新課。3.理解“窩囊”的意思，并引導學生質疑。1.交流對葉至善的了解。2.齊讀課題。 3.交流對“窩囊”的理解，并就課題提出疑問：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？可以先讓學生說說對葉圣陶的了解，然后引出“窩囊”與葉至善兩者的關系，增加對作者的了解。二、初讀感知，識字寫字(用時：25分鐘)1.提出自讀要求，引導學生自讀課文： (1)默讀課文，在不理解的地方作批注，和同學交流。 (2)圈畫課文中的生字新詞，借助拼音讀準生字。 (3)小組內

3、交流識字方法。 (4)再次默讀課文，圈畫連接詞，并以此劃分段落，概括段意和課文的主要內容。 (5)默讀課文，在不理解的地方作批注，和同學交流。2.組織學生交流匯報。 (1)課件出示生字和生字組成的詞語，指名學生朗讀、齊讀等，掌握含生字的詞語的讀音。 (2)指名交流識記生字的好方法。(3)指名交流田字格中生字書寫注意點并練習書寫。如“段”右部第二筆是橫折彎；“虧、挖”寫時要注意保持字的平衡。 (4)交流段落劃分，概括段落大意。(5)根據段落大意，交流課文的主要內容。 3.理解文中的幾個富有生活氣息的詞語。1.圍繞自讀要求，自主閱讀課文：(1)默讀課文，在不理解的字詞或句子旁邊作批注，然后同桌交流

4、。(2)邊讀邊畫出生字新詞。(3)借助拼音識記生字，并在小組內交流識記生字的好辦法。 (4)畫出“有一回”“終于到了星期六”“后來呢”這些連接詞，并以此劃分段落，概括段落大意和課文的主要內容。 (5)在組內交流自己批注的不理解的地方。 2.交流自學成果。 (1)多種形式朗讀課文中的生字和生字組成的詞語，做到正確、熟練。(2)交流識記生字的方法。(3)交流生字的書寫注意點并進行書寫練習，掌握書寫要點。如“倆”右側不要寫成“雨”。 (4)交流段落劃分：第一部分(第1、2自然段)：“我”期待參加演出；第二部分(第315自然段)：排練節目；第三部分(第1619自然段)：表演失敗；第四部分(第20、21

5、自然段)：尋找原因。 (5) 交流課文的主要內容：作者回憶了自己小時候十分羨慕同學們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜自己不會豁虎跳，而將戲演砸了。 3.結合課文內容和生活實際，交流詞語意思。1.課文篇幅較長，要引導學生邊默讀邊圈畫詞語，邊讀邊思考問題，在不理解的地方作批注。 2.在引導學生劃分意義段的時候，要進行一定的方法指導，并引導學生初步把握文章的主要內容。3.在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結合起來，運用字理識字，這樣有利于學生識記和理解生字，激發識 字寫字的興趣。4.詞語理解要結合課文和生活實際，可以適當讓學生運用詞語來造句，從而進一步理解詞語意思，體

6、會詞語用法，感受詞語的生活氣息。三、學習“期待登臺”部分(用時：8分鐘)1.引導學生自讀課文第1、2自然段，思考：從哪里看出“我”對登臺的期待？ 2.組織學生匯報交流，課件相機出示相應的句子。(1)引導學生聯系生活體驗談談有無這樣的體會(2)引導朗讀體會。1.默讀課文，畫出描寫“我”期待登臺表演的句子：看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。2.結合相關句子匯報自己的體會。(1)抓住“羨慕得要死”“多想”“嘗嘗滋味”，結合自己的生活體驗談談自己的感受。(2)在朗讀中加深體會。引導學生體會作者的心情時可以和生活體驗結

7、合起來，這樣體會就會更加真切。四、布置作業，夯實積累(用時：2分鐘)1.課后朗讀課文。2.在田字格中抄寫生字組成的詞語。認真完成作業。要鼓勵學生脫離家長、老師的監督，自覺完成作業。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習導入，夯實基礎(用時：5分鐘)1.聽寫詞語，復習鞏固。2.指名再次說說課文的主要內容。1.聽寫詞語，同桌之間相互批改、訂正。2.交流課文主要內容。學生聽寫詞語后 可以用實物投影反饋學生的聽寫情況，在多次復現中夯實基礎。二、品讀探究，理解內容(用時：25分鐘)1.引導學生圍繞以下問題展開學習： (1)默讀課文，畫出描寫作者排練和表演的句子，說說自己的閱讀體會，再想象當時場

8、景。 (2)作者最后說“我至今還不明白”，你是怎么看結尾這兩個問題的？你從中明白了什么道理？(3)結合生活經驗說一說：“我”演出窩囊嗎？可以怎樣開導“我”？2.組織學生交流匯報。(1)根據交流呈現相應的語段：句段一：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。” 引導學生交流閱讀體會，并想象一下當時的場景。 引導學生聯系上文，看看老師是要求怎么演的，圈畫出動詞，想象動作，體會動詞的恰當。對比朗讀，體會排練時的場景。句段二：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口他們從沒

9、見過這樣窩囊的老虎。我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。 引導學生交流閱讀體會。啟發想象：“我”怎樣的出場會引來大家這種反應？又是用怎樣的表演讓會場的笑聲“接連不斷”的？ 引導學生抓住關鍵詞語體會作者的心情并朗讀。(2) 組織交流問題二： 引導學生思考在動物園里作者看到了什么。 老師的觀點和同學的觀點有什么不同。 結合在動物園里看到的及老師的看法，說說不會豁虎跳能不能演老虎。組織學生交流從中明白的道理。(3)組織交流問題三。1. 根據自讀要求，自主閱讀課文，思考問題，圈畫有關語句并在適當的地方批注閱讀感受。2. 在教師的

10、組織下交流學習成果。(1) 交流問題一句段一： 說說各自的體會。抓住老師的提示、催促想象交流作者當時的表演。聯系課文第9自然段，朗讀并圈畫“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動詞，想象動作。對比朗讀第9自然段和第13自然段，朗讀中加深體會。句段二： 交流閱讀的體會。 抓住“哄堂大笑”“笨拙”“笑聲接連不斷”想象作者當時表演的情景及觀眾的反應。 抓住“笑得我臉上一陣熱”“我一點兒也記不起來”“滿頭滿臉都是汗珠”體會作者當時難過、羞愧的心情，并通過朗讀將這種心情表達出來。 (2) 交流問題二： 交流作者在動物園看到的。交流老師和同學不同的觀點。綜合在動物園看到的和老師的觀點，發表自己的觀點：不

11、會豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作為評判扮演老虎的唯一標準。“我”不會豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點：一是“我”演得不夠熟練；二是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。交流自己明白的道理，如：不能用一種固定的眼光去看待一種事物。成功的背后需要付出艱辛的努力等。(3) 交流問題三，如：失敗是成功的必經之道，只有從失敗中吸取教訓，才能變失敗為成功。沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因為他們用豁虎跳作為了扮演老虎的評判標準。只要你好好訓練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。1. 文章中沒有很多“我”怎樣表演的細節描寫，但給我們留下了許多想象的空間，教學中特別要抓住描寫

12、排練和表演的語句，想象作者是怎樣進行表演的，既活躍了學生的思維，也鍛煉了學生的語言表達能力。 2.演老虎要不要“豁虎跳”？“我”沒有“豁虎跳”為什么就 會惹起哄堂大笑？有意思的是作者沒有直 接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾。教學中要引導學生依據文中的敘述進行思考，如第一個問題要結合作者在動物園看到的及老師的觀點來綜合理解；第二個問題要結合第一個問題及作者排練時和表演時的場景來綜合理解。交流的過程中要尊重學生的獨特見解。三、品悟語言，體會表達(用時：8分鐘)1.引導學生說說課文中哪一段描寫給你留下了深刻的印象，為什么。 2.根據學生交流，出示相應段落：(1)“排練表演”一段，體會動詞的表達效果。 (2)“表演失敗”一段，引導學生體會側面描寫和心理描寫的表達效果。1.回讀課文，交流自己印象深刻的段落 及原因。2.在老師的指導下進一步體會： (1)“排練表演”一段，體會通過動作描寫再現了當時的情景。 (2)“表演失敗”一段，體會通過側面描寫和心理描寫表現了表演的失敗及當時的心情。語文教學除了要關注內容層面的理解，還要關注語言表達方面的學習。教學中要注重學生的自我交流和體悟，不必進行一些標簽式的名詞術語教學，如果時間許可，可以作一些遷移，通過拓展閱讀，將閱讀經驗遷移到新的閱讀情景之中。