1、精選優質文檔-傾情為你奉上所屬省市申報編號教育部教師工作司中小學師德建設長效機制研究子課題申報·評審書課 題 名 稱： 構建以“學生家長進課堂”為主的社會評價體系 課 題 負 責 人： 王金奎 申 報 單 位： 寧津縣長官鎮田莊初級中學 填 表 日 期： 2014年9月 中國教師發展基金會 制2013年4月填 表 說 明 一、請按教育部辦公廳全國教育科學規劃課題管理辦法有關規定，使用計算機如實準確填寫本表各項內容。二、本表報送一式3份，用A4復印紙雙面打印或復印，于左側裝訂。三、封面左上方代碼框申請人不用填寫，其他欄目請申請人用中文填寫。四、請按“數據填表注意事項”要求準確、清晰地填

2、寫數據表內各欄內容；如有不明問題，請與總課題組申報管理辦公室聯系。五、每個課題限報課題負責人（課題組組長）、副組長、學術秘書各1人。六、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署意見并加蓋公章后方可上報。七、中小學師德建設長效機制研究總課題組申報管理辦公室聯系方式，通訊地址：北京市西城區西單大木倉胡同35號中國教師發展基金會，郵政編碼：，聯系電話：010-，手機：，電子郵箱：數據填表注意事項課題名稱：應準確、簡明反映研究內容，最多不超過30個漢字（包括標點符號）。所在單位：按單位公章全稱填寫。聯系電話：必須填寫課題負責人（課題組組長）、副組長、學術秘書的聯系電話。主要參研人員：必須是真正參加課題

3、實質性研究的人員，不包括課題負責人。經費來源：指單位資助或申報者本人自籌。預期成果：指預期取得的最終研究成果，限報3項，必須包含研究報告。A.研究報告 B.論文 C.著作 D.教材 E.系列案例 F.應用軟件 G.其它一、基礎數據課題名稱構建以 “學生家長進課堂”為主的社會評價體系課題負責人（課題組組長）姓 名王金奎性 別男出生年月1971.11民 族漢最高學歷本科研究專長教育管理行政職務中學副校長專業技術職務中學高級工作單位寧津縣長官鎮田莊初級中學單位網址通訊地址山東省寧津縣長官鎮田莊初級中學郵政編碼辦公電話0534住宅電話手 機QQ號碼課題組副組長姓 名蒙延君性 別女出生年月1971.12

4、民 族漢最高學歷本科研究專長教學管理行政職務中學教導處副主任專業技術職務中學一級工作單位寧津縣長官鎮田莊初級中學單位網址通訊地址山東省寧津縣長官鎮田莊初級中學郵政編碼辦公電話0534-住宅電話手 機QQ號碼課 題 組學術秘書姓 名王延召性 別男出生年月1988.4民 族漢最高學歷本科研究專長教學理論行政職務中學教科室主任專業技術職務中學二級工作單位寧津縣長官鎮田莊初級中學單位網址通訊地址山東省寧津縣長官鎮田莊初級中學郵政編碼辦公電話0534-住宅電話手 機QQ號碼經 費預算額度人民幣 ： 2.2 萬元經費來源單位資助預期最終成果.A.B.E完成時間2015年9月主要參研人員姓 名性別年齡工作單

5、位手機號碼行政職務專業職務研究專長 蒙延君女43田莊初級中學教導副主任中學一級教學管理王延召男26田莊初級中學教科室主任中學二級教學理論馬翠艷女37田莊初級中學教科室副主任中學一級教學研究李汝霞女42田莊初級中學英語教研組長中學一級教學研究二、負責人及課題組成員近五年來取得與本課題有關的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發表刊物或出版單位發表出版時間三、負責人和課題組成員“十一五”期間承擔的研究課題課 題 名 稱批 準 單 位批準時間承擔人完成情況四、課題設計論證（限3000字內）·本課題選題背景、意義和價值，國內外研究現狀、本課題研究所要達成的目標·課題核心概念的界定、

6、主要研究內容、重要觀點和創新之處·本課題研究的基本思路、主要方法和技術路線以及實施步驟·課題實效評價方式、預期研究成果及其應用推廣價值預測1、 本課題選題的背景、意義及價值 新世紀以來，教育改革迅速發展，對教師的專業素質及道德素養提出了更高的要求。與此同時，社會風氣的巨大變化使教師的職業道德及專業成長經受著更為嚴峻的考驗。而在我們教師隊伍中，也確實存在專業素質不過硬，職業倦怠，進行有償家教，誠信缺失等現象。甚至有更惡劣的“教師丑聞”經常見諸于報端。造成極壞的社會影響。致使社會民眾對教師隊伍產生了質疑。在此情況下，構建針對教師隊伍的社會評價體系顯得更為迫切。 構建針對教師隊伍

7、的社會評價體系，可讓更多的群眾接近教師，了解教師行業的性質與特點。拉近教育事業與社會民眾的距離。消除民眾對教師隊伍質疑與偏見。同時，構建以“學生家長進課堂”為主的社會評價體系。讓學生家長及其他社會成員對教師的職業道德及專業素質進行監督評價，對于打造一支師德高尚、素質優良、業務精湛、階梯進步，充滿生機活力，能適應現代教育的教師隊伍。具有巨大的促進作用2、 國內外研究現狀、本課題研究所要達成的目標。 對于教師隊伍的社會評價體系，西方許多發達國家已經建立了完善的機制及制度法律。我國的，義務教育法、教師職業道德規范也明確指出了要建立健全針對教育事業及教師隊伍的監督評價機制。但在實際操作中，社會特別是學

8、生家長的評價往往流于形式。對于教師的職業道德及專業素養不能起到切實的作用。我們課題組根據我校實際情況，參考課題研究的方向，并通過實際考察，預期了本課題研究所達成的目標：1、 建立并完善“學生家長進課堂”制度，拉近家長與教師的距離，消除社會群眾對教師隊伍的質疑、偏見。 2、 建立健全社會評價長效機制，使之切實起到促進教師專業成長、道德素養提高的作 用。3、 通過學生家長的評價樹立正面典型，激發廣大教師熱愛教育，關愛學生的熱情，弘揚社會主義核心價值觀把師德建設長效機制轉化為教師的內需。 三、課題核心概念的界定、主要研究內容、重要觀點和創新之處 “學生家長進課堂”是指利用有效地機制選取以學生家長為主

9、體的社會群眾代表，走進校園，進入課堂，通過觀摩教師備課過程，上課經過，聽取學生評價等形式了解教師的職業道德水準及專業素養。然后利用學校提供的評價表格對教師的職業道德及專業素養進行評價的體系。其主要內容便是充分利用社會力量對教師隊伍進行評價，以促進教師隊伍的凈化與成長。本課題的創新之處是勇敢的促進了教師職業的“透明化”，將學校教育放大化，然后清晰的擺在社會公眾面前，任由民眾監督評價。并積極接納民眾提出的意見和建議，以促進教師隊伍專業素養、職業道德的不斷提升。四、本課題研究的基本思路、主要方法和技術路線以及實施步驟本課題研究的基本思路：首先以調查問卷的形式調查民眾對“學生家長進課堂”的意見。根據群

10、眾回饋的意見，明確學生家長進課堂評價體系的方向與原則，制定出本評價體系實施的相關細則，并在具體的實施過程中不斷的改進完善。最終形成系統、完善、可操作性強的評價體系。主要研究方法：文獻研究法、材料搜集法、問卷調查法、行動研究法。 實施步驟:第一階段為啟動規劃階段（2014年11月-2015年2月），調查學生家長對走進課堂的意見，調查教師對學生家長進課堂評價體系的態度。確定量化評價的原則與方向，制定量化評價細則。第二階段為探索實踐階段（2015年3月-2015年7月），對細則實施過程中積累的經驗與收獲形成專題報告，力爭以書面形式發表；分析學生家長進課堂評價體系效果，結合實施過程中出現的問題與不足，

11、逐步完善細則。第三階段為結題鑒定階段（2015年8月-2015年9月），整理好最終研究成果，申請專家組對研究情況進行結題鑒定，總結經驗，推廣成果。 五、課題實效評價方式、預期研究成果及其應用推廣價值預測課題時效性評價方式：本課題研究將行為目標評價方式與過程性評價方式相結合，將評價目標（教師）分層管理，階梯推進。預期研究成果及其應用推廣價值：理論方面，形成課題研究結題報告和名師成長之路案例，著寫研究論文并力求發表。為中小學師德建設長效機制研究提供更多的理論支持；實踐方面，制定“家長進課堂”評價體系細則，形成家長評價體系細則表。使教師評價體系更透明，更開放，以深化學校師德長效機制建設，提高教師隊伍

12、的專業素質水平和職業道德水平。五、完成課題的可行性分析·主要參加者的學術背景和組成結構（如職務、專業、年齡等）·已有的經驗基礎和已取得的相關研究成果·完成課題的條件保障（如文獻資料、網絡環境、信息資源、儀器設備及經費支持等）一、課題研究小組由學校研究能力較高的管理和教學骨干組成，承擔過多個課題研究，具備課題研究的經驗能力。 二、我縣為“全國當堂達標教學先進縣”，全縣上下教科研氛圍濃厚，縣教育局領導高度重視教科研工作，組織安排周密，指導科學有效。三、學校領導從財力物力上給予政策支持，提供外出學習觀摩的機會，并制定了具體有力的激勵政策，積極聘請專家給予指導。 四、進行

13、本課題研究也是學校長遠發展的需要。我校結合“師德建設提升年”活動，決定實施“431教師成長工程”，迫切需要建立健全完善的多元化評價體系，本課題的研究對于完善我校教師評價機制，特別是教師道德評價機制起著很好的補充作用。六、課題預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式署 名012014年11月-2015年2月學生家長對走進課堂的意見調查調查報告02教師對“家長進課堂”評價體系態度的調查調查報告03學生家長進課堂評價體系的原則與方向論文04“家長進課堂”評價體系細則研究報告052015年3月-2015年7月學生家長進課堂評價體系效果分析研究報告06關于家長進課堂體系促進教師專業成長的探究論文072015年8月-2015年9月家校一體、共筑師德高峰論文08名師成長之路案例0910最終研究成果 （ 限報5項，必須包含研究報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式署 名012015年6月學生家長進課堂評價體系效果分析研究報告 022015年8月家校一體、共筑師德高峰論