1、沁園春·雪教學(xué)目標(biāo)：1. 體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 2. 理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。 3. 詩(shī)歌的朗讀。 課時(shí)：兩課時(shí)。課型：講讀課。 教學(xué)設(shè)施：投影課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，朗讀詩(shī)歌。第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、分析上闋，感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。、上闋的朗讀。 教學(xué)內(nèi)容與步驟：一 導(dǎo)入新課1 引入、顯示課題。 在初一時(shí)，我們學(xué)過(guò)了老舍的濟(jì)南的冬天，在老舍筆下，冬天的濟(jì)南是一塊溫晴的寶地。而毛澤東的著

2、名詩(shī)篇沁園春·雪寫(xiě)的不是某一處的景象，而是整個(gè)北國(guó)大地的壯麗雪景。其氣勢(shì)更磅礴，氣魄更宏大。 2 體裁和題目分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。 背景介紹：沁園春·雪寫(xiě)于年月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。二 上闋分析。 1. 請(qǐng)一朗讀水平較好的學(xué)生朗讀。 2. 給上闋劃分層次3. 分析第一層（前三句）。 （1）前三句在上闋的作用： 要點(diǎn)：總寫(xiě)了一個(gè)

3、壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。 （2） “千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同？明確：前者是靜態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。4. 分析第二層（1）“望”所管轄的句子是哪些？體現(xiàn)出了什么？由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國(guó)大地，欣賞北國(guó)壯麗雪景。體現(xiàn)出氣勢(shì)的豪邁。（2）“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”“大河上下，頓失滔滔”，這樣寫(xiě)“長(zhǎng)城”“大河”表現(xiàn)了什么？運(yùn)用了怎樣的修辭手法？“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一片。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜態(tài)。/描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸

4、懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。/對(duì)偶。（3）群山，高原的是哪幾句？用了什么修辭手法？“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”/對(duì)偶、比喻、擬人/ （要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠(yuǎn)方，仿佛一條條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想象實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。）（4）“長(zhǎng)城”、“大河”和群山、高原的描寫(xiě)，在情態(tài)上有何不同？要點(diǎn)：前者靜態(tài)、后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；（5）第二層運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)手法？具有什么

5、特點(diǎn)？具體描寫(xiě)/形象鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、生機(jī)勃勃4.分析第三層（1）“須”的意思是什么？明確：等待（2）思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？明確：這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象，是虛寫(xiě)。展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生揮的景象。用了擬人的手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。5.上闋的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？明確：先總寫(xiě)，后分寫(xiě)。/對(duì)大好河山的贊美之情、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。6. 配樂(lè)詩(shī)朗誦欣賞7.全班朗讀第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測(cè)試。教學(xué)內(nèi)容

6、與步驟：1. 復(fù)習(xí)舊課。 2. 全班背誦上闋。 3. 分析下闋： （1） 劃分層次（2） 每層的作用是什么？（3） 為什么不用“贊美”而用“折腰”？明確：“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。（4） “惜”字包含了作者怎樣的思想感情？其作用與上闋哪個(gè)詞相近？明確：其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”分別指什么方面？運(yùn)用了什么修辭手法？明確：“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志