1、班主任工作案例班主任工作案例親切的表揚勝過權威的批評學生特征：小A是一位很有個性的孩子，性格倔強，易發脾氣。 在初一時，就發現他不誠實，遇到錯誤常以各種理由推拖、 找借口。到了初二，又因家庭原因，只與爸爸一起生活。由 于家庭因素一一缺失母愛，讓他受到很大的打擊。平時對學 習就有些厭倦的他，對生活和學習都處于低下的情緒狀態。 在學校的紀律表現也是處于控制狀態。案例：本學期是初三了，同學們要有畢業班的樣子。可小 A 在上課時常趴在桌上睡覺、玩手機、與同學開玩笑，學習處 于一種癱瘓狀態。當這些不良習慣成了老師糾正的對象時，他卻認為老師找茬。我觀察了他每天的在校表現，然后留他 到辦公室。他無奈的拖著身

2、子，反感地說“什么事？說吧” 然后我把他的在校表現跟他回憶了一下，并指由存在的不良 習慣，希望他能明白自己存在的缺點，給予改正。結果他回 了句“又不是我一個人有這些毛病，為什么要我改？”然后 我分析了存在這些不良習慣對他以后會產生什么不好的影 響，老師的種種分析他卻是不耐煩的回應“你跟我爸說 吧！”當我再次分析他存在的缺點及這些缺點的不好影響 時，他更加不耐煩了，二話不說直接走由辦公室，遠遠地丟 下一句話：“大不了，我不念了，有什么了不起！”讓我感 覺到老師越是指正他的缺點，他的叛逆性就越強，就像一個 皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。這時候，讓我體會 到，要想改變這個學生的思想，確定他的學

3、習目標并不是件 容易的事情。過后我多次聯系了家長，了解了他的近況，因為家庭 的原因，他的心情處于低谷。家長說這么小的孩子在社會上 又不能參與工作，希望他能在這學校磨練一下再生去。家長 的話讓我確確實實懂得他畢竟還是個孩子，他的思想，他的 行為有待我們老師給予正確的引導。在家里，幸好他有個好 爸爸，在每次遇到問題時，爸爸總能忍住發火，冷靜心態后 與兒子長談，進行教育。在學校我多次找他交談，給他看對 他有幫助的書籍。讓他從書中的案例中體會如何做一個合格 的中學生，怎樣才能成為真正的男子漢。每個孩子都有他的 閃光點，小A的小平頭讓人看起來精神，于是在儀容儀表檢 查時，將他作為同學們的榜樣， 我在全班

4、同學面前表揚了他， 說他是個陽光男孩，那時我覺察到他的開心。 這次表揚之后, 他開始愿意與我說話，在犯錯誤時，愿意接受我的批評指正， 甚至會主動找我，承認錯誤，承擔責任。也許表揚一個人更 能讓他認識到自己的不足，至少在他身上可以行的通。一個 多月的談心，不時的表揚與豉勵，功夫不付有心人，他終于 把我當作一個朋友交談。在長期家校的很好配合下，我們明 顯看到了該生的進步。一天班長向我匯報：“上節化學課有4人沒來上課，老師算他們曠課。”這個消息讓我震驚！初一、初二時也偶 有發生過類似的逃課現象，但經過教育，我們班已經許久沒 人犯這種嚴重的錯誤了，難道又有什么新情況？憑借教育經 驗，我沒有先批評，而是

5、向他們先了解情況。經了解調查， 他們因下課去食堂買礦泉水而遲到，進入教室時，老師問為 什么遲到？第一位進班的同學沒聽清楚，轉頭走由教室，后 面跟著的三位也不知什么情況，以為老師不讓進，就一起躲 到教室外的走廊上。之后通過教育，是小 A帶頭認識了因口渴買水而遲到的錯誤，愿意接受班規的處罰。讓我對他刮目相看還有一次，課間休息時，班上一位同學與他開玩笑， 在他喝水時，用力碰了一下他的手，水順勢流進他的衣服， 濕透了。這可是冬季呀！他頓時火冒三丈。在以前，他一定 立馬還手把對方打一頓?？蛇@次，他先到辦公室找我，因當 天我外生開會，找不到我之后，他給爸爸打了個電話告訴了 情況，爸爸讓他不用著急，馬上帶衣

6、服來學校讓他換上。第 二天，他并沒有向告狀，因為他認為這是同學間的開玩笑， 也不是故意的，早已原諒了那位同學。第二天的班會課上， 我又在班上好好表揚了他，表揚他的控制力提高了，讓同學 們學習他的為人處事。案例分析與反思：中學時期正是青春發育期，這是介于兒童與成人之 間，從幼稚變為成熟的一段承前啟后的過渡時期，在這個時 期，一方面他們正在竭力擺脫童年時期的幼稚狀態，向成人 過渡，要求像大人那樣行事； 但另一方面，他們又還不成熟, 并沒有完全具備成年人心理所具有的一切特征和能力。初中 生在面對來自身體變化、社會環境變化以及社會角色變化的 挑戰時，青少年的內心生活可以說是充滿矛盾和沖突，處于 一種非常不平衡、不穩定的狀態中。他們的獨立性，自控性 與領悟性比較差，要想讓他們對學習，生活有正確的認識方 向確實是個艱巨的任務。如何走進學生的內心，準確了解他 們的心理，給予他們恰當的引導成了當前班主任工作的必要 任務。這個學生的案例告訴