1、教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文教案刻舟求劍教學(xué)目標1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教 學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語“刻舟求劍”。師邊書寫課

2、題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆， “劍” 的第七筆。3出示生詞卡片，認讀正音。4師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方， 誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖： 先貼 “大江” ，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那個人為什么會撈不到劍呢？7師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一

3、起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1學(xué)習(xí)第一自然段：齊讀本段。學(xué)習(xí)“寶劍” 一詞：結(jié)合“劍”字的“ u”旁理解詞意。用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。 （移動“寶劍” ，演示掉進江里的情景說說你想象到的情景。指導(dǎo)朗讀：讀生意外、惋惜的語氣。2學(xué)習(xí)第二自然段：寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）這兩個詞能省去嗎？（不能。 “一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。 “船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人

4、拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)由那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3學(xué)習(xí)第三自然段：別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用 “別人認為：”的句式說一說。（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。（ “催”說明他心里很急，說話又快又大聲。 “趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！ ”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好

5、句子。4 .學(xué)習(xí)第四自然段：別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。 （結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：（板書：從這兒掉從這兒撈）在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論:a “寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b （師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！

6、師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意1有感情地齊讀課文。5 .引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情年？6 . 進一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案刻舟求劍教學(xué)目標1. 能正確理解“一不小心

7、、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教 學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語“刻舟求劍” 。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆， “劍” 的第七筆。3出示生詞

8、卡片，認讀正音。4師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方， 誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖： 先貼 “大江” ，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那個人為什么會撈不到劍呢？7師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1學(xué)習(xí)第一自然段：齊讀本段。學(xué)

9、習(xí)“寶劍” 一詞：結(jié)合“劍”字的“ u”旁理解詞意。用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。 （移動“寶劍” ，演示掉進江里的情景說說你想象到的情景。指導(dǎo)朗讀：讀生意外、惋惜的語氣。2學(xué)習(xí)第二自然段：寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）這兩個詞能省去嗎？（不能。 “一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。 “船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音

10、，強調(diào)由那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3學(xué)習(xí)第三自然段：別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用 “別人認為：”的句式說一說。（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。（ “催”說明他心里很急，說話又快又大聲。 “趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！ ”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急

11、，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。 （結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：（板書：從這兒掉從這兒撈）在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a “寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b （師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5那么怎么做才能撈

12、著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意1有感情地齊讀課文。2 .引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？）3 . 進一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案刻舟求劍教學(xué)目標1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2能理解課文內(nèi)容，懂

13、得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教 學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆， “劍” 的第七筆。3出示生詞卡片，認讀正音。4師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候

14、，什么地方， 誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖： 先貼 “大江” ，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那個人為什么會撈不到劍呢？7師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1學(xué)習(xí)第一自然段：齊讀本段。學(xué)習(xí)“寶劍” 一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。用換詞法理解“一

15、不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。 （移動“寶劍” ，演示掉進江里的情景說說你想象到的情景。指導(dǎo)朗讀：讀生意外、惋惜的語氣。2學(xué)習(xí)第二自然段：寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）這兩個詞能省去嗎？（不能。 “一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。 “船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)由那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀

16、。3學(xué)習(xí)第三自然段：別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用 “別人認為：”的句式說一說。（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）別人說這話時心情怎樣？（十分著急） 。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。（ “催”說明他心里很急，說話又快又大聲。 “趕快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！ ”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4 .學(xué)習(xí)第四自然段：別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。 （結(jié)合“慌”和“忙”的

17、左旁來理解詞意）用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：（板書：從這兒掉從這兒撈）在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a “寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b （師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即

18、停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意1有感情地齊讀課文。5 .引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？）6 . 進一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案刻舟求劍教學(xué)目標1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3能正確

19、、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教 學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆， “劍” 的第七筆。3出示生詞卡片，認讀正音。4師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方， 誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖： 先貼 “

20、大江” ，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那個人為什么會撈不到劍呢？7師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1學(xué)習(xí)第一自然段：齊讀本段。學(xué)習(xí)“寶劍” 一詞：結(jié)合“劍”字的“ u”旁理解詞意。用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心

21、”把寶劍掉進江里的。 （移動“寶劍” ，演示掉進江里的情景說說你想象到的情景。指導(dǎo)朗讀：讀生意外、惋惜的語氣2學(xué)習(xí)第二自然段：寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）這兩個詞能省去嗎？（不能。 “一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。 “船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)由那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3學(xué)習(xí)第三自然段：別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用 “

22、別人認為：”的句式說一說。（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。（ “催”說明他心里很急，說話又快又大聲。快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！“趕快”強調(diào)要”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。）指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。4 .學(xué)習(xí)第四自然段：別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。 （結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。看看他想的是什么

23、辦法？根據(jù)回答板書：（板書：從這兒掉從這兒撈）在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a “寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b （師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)

24、悟寓意1有感情地齊讀課文。5 .引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？）6 . 進一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述小學(xué)語文教案刻舟求劍教學(xué)目標1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。2能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含

25、義。難點理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教 學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：比賽進行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會的成語。2揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語“刻舟求劍”師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，的第七筆。3出示生詞卡片，認讀正音。4師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方， 誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖： 先貼 “大江” ，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5看圖，

26、再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那個人為什么會撈不到劍呢？7師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1學(xué)習(xí)第一自然段：齊讀本段。學(xué)習(xí)“寶劍” 一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。 （移動“寶劍” ，演示掉進江里的情景說說你想象到的情景。指導(dǎo)朗

27、讀：讀生意外、惋惜的語氣。2學(xué)習(xí)第二自然段：寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）這兩個詞能省去嗎？（不能。 “一點兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子。 “船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強調(diào)由那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，練習(xí)朗讀。3學(xué)習(xí)第三自然段：別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用 “別人認為：”的句式說一說。（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）別人說這話時心情怎樣？