1、 承前啟后，開始了從分析反應物、生成物承前啟后，開始了從分析反應物、生成物為何種物質向探討反應物、生成物之間質為何種物質向探討反應物、生成物之間質量關系的轉化；量關系的轉化； 引導學生從量的方面去研究并得出化學反引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算的教學作好理論準備；的教學作好理論準備； 本課題的學習是學好本單元的基礎，對整本課題的學習是學好本單元的基礎，對整個九年級化學的學習起到非常重要的作用。個九年級化學的學習起到非常重要的作用。 過程與方法過程與方法 培養學生的實驗操作能力、觀察能力。培養學生的實驗操作能力、觀察能力

2、。 培養學生運用實驗的方法定量研究問題培養學生運用實驗的方法定量研究問題 和分析問題的和分析問題的探究能力。探究能力。 情感、態度與價值觀情感、態度與價值觀 使學生感受科學發現的過程和所運用的科學方法；使學生感受科學發現的過程和所運用的科學方法； 培養學生敢于質疑、精益求精、深入探究的科學精神。培養學生敢于質疑、精益求精、深入探究的科學精神。二二. .教學目標分析教學目標分析 知識與技能知識與技能 ：記住質量守恒定律的內容，能理解質量守記住質量守恒定律的內容，能理解質量守恒定律的涵義和化學變化質量守恒的原因。恒定律的涵義和化學變化質量守恒的原因。會運用質量守恒定律解釋、解決一些化學會運用質量守

3、恒定律解釋、解決一些化學現象和問題。現象和問題。 重點：質量守恒定律的理解與應用重點：質量守恒定律的理解與應用 難點：質量守恒定律的建立難點：質量守恒定律的建立 小組合作探究小組合作探究 本節教學提倡學生本節教學提倡學生 “在做中學在做中學” 、“在嘗試中學在嘗試中學” 、“在體驗中學在體驗中學”。 探索問題一探索問題一 在化學變化中，原子種類不變，在化學變化中，原子種類不變，那么原子數目是否改變？那么原子數目是否改變？分分 子子化分化分原原 子子新新分分子子重新組合重新組合化分化分重新組合重新組合H2O 探索問題二探索問題二 化學反應前后，物質質量總化學反應前后，物質質量總和是否改變？和是否

4、改變？ 實驗儀器：托盤天平、小燒杯、鑷子、錐實驗儀器：托盤天平、小燒杯、鑷子、錐形瓶、小試管、橡皮塞形瓶、小試管、橡皮塞 實驗藥品：實驗藥品：CuSOCuSO4 4溶液、鐵釘、稀鹽酸、大溶液、鐵釘、稀鹽酸、大理石、石灰水理石、石灰水五、教學過程（四）引導觀察，得出結論實驗方案實驗方案方案一方案一方案二方案二研究對象研究對象鐵釘和硫酸銅鐵釘和硫酸銅的反應的反應大理石和稀鹽酸的大理石和稀鹽酸的反應反應實驗現象實驗現象反應前總質量反應前總質量反應后總質量反應后總質量結論結論 大理石和稀鹽酸反應，忘記塞橡皮塞，大理石和稀鹽酸反應，忘記塞橡皮塞，結果怎樣？為什么？結果怎樣？為什么？ 塞了橡皮塞，被彈出，

5、怎么辦？塞了橡皮塞，被彈出，怎么辦？ 1 1、細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固、細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固體四氧化三鐵，根據質量守恒定律，細鐵體四氧化三鐵，根據質量守恒定律，細鐵絲的質量絲的質量 四氧化三鐵，為什么？（填四氧化三鐵，為什么？（填“、= =、”） 2 2、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體氧化鎂，那么鎂的質量氧化鎂，那么鎂的質量 氧化鎂的質氧化鎂的質量。（填量。（填“、= =、”） 3 3、有人說、有人說, ,蠟燭熔化后蠟燭熔化后, ,質量不發生改變質量不發生改變, ,這符合質量守恒定律這符合質量守恒定律, ,這種說法對嗎這種說法對嗎? ?為

6、什為什么么? ? 1 1、在化學反應前后肯定沒有變化的是、在化學反應前后肯定沒有變化的是（ ） 原子數目原子數目 分子種類分子種類 元素種類元素種類 物質種類物質種類 原子種類原子種類 物質總質量物質總質量 A A、 B B、 C C、 D D、 2 2、在化學反應、在化學反應A AB BC CD D中，若中，若8 8克克A A與與B B恰好完全反應，生成恰好完全反應，生成9 9克克C C和和1111克克D D，則參加，則參加化學反應的化學反應的B B的質量為的質量為 克。克。 1. 1. 合理引導：在教學中對思維受阻或學生容易產生歧義合理引導：在教學中對思維受阻或學生容易產生歧義的地方，教師給予必要的引導，但做到的地方，教師給予必要的引導，但做到“引而不灌引而不灌”，教，教師的引是為了學生更好的學。師的引是為了學生更好的學。 2. 2. 師生互動：教學中讓學生親自動腦、動手，動口參與師生互動：教學中讓學生親自動腦、動手，動口參與教師的教學活動，感悟知識的發生、發展過程。教師的教學活動，感悟知識的發生、發展過程。 3.3.注重思維的嚴密性：很多學生忙于實驗，過程不嚴密，注重思維的嚴密性：很多學生忙于實驗，過程不嚴密，甚至沒有稱量反應前物質的總質量，就開始實驗。