1、26月光曲第二課時教學設計教學目標：1、分辨哪是事實，哪是聯想。體會事實與聯想相 結合的好處。2、體會月光曲的意境。教學過程：、til、八、亠一、課前交流1、問好。2、互動：打節奏。二、談話導入 師：同學們，朦朧的“月光”充滿詩意，在朱自清 的筆下“月光如水” ，在“窗前明月光，疑是地上霜”的詩 句中，“月光”滿是思鄉的惆悵，而在貝多芬的樂曲中， “月 光”隨著悠揚的旋律轉變成一幅幅奇麗的畫面。這節課我們 繼續學習月光曲 。三、回顧舊知1、聽寫詞語。師：我們先一起來回顧一下上節課學過的詞語，拿 出練習本我們來聽寫下列詞語：清幽 蠟燭 琴鍵 陶醉萊茵河 霎時間 微波粼粼 師：請自己對照大屏幕來訂

2、正。 （ppt出示） 指導“粼與鱗”可以通過“形旁表義”的特點來區別。2、指導學生有序的概括課文主要內容。 師：上節課我們大致了解了故事的內容， 誰再來說 說故事的主要內容呢？可長可短，“短”一句話， “長”兩三 句話。過渡：那就讓我們再次走進這個故事，這個故事發生 在怎樣的一個夜晚呢？誰來說？師：那文中描寫這個夜晚的句子有哪些呢？請大家 一邊瀏覽課文一邊劃出有關的句子來。四、體會環境（學習第8小節）1、品詞析句ppt出示：1、他到一條幽靜的小路上散步。2、一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋 里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。（1）師：大家自由讀讀這些句子，在這些語句中 哪兩個詞最能體

3、現當時的環境呢？（2）師：從這兩個詞語中你都能體會到什么呢？（3）師總結：“幽靜”多形容環境，而“清幽”呢，我們結合這個句子來看（月光照進窗子，茅屋里的一切好像 披上了銀紗，顯得格外清幽。 ），“月光”如同銀紗籠罩著茅 屋，而茅屋里因為有了月光而變美了， “清幽”多形容風景 師：那就讓我們讀出這份“靜與美”吧。2、指導有感情朗讀第8小節。ppt出示：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里 的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在 他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。師：誰來讀一讀？師可從“語速、重讀、長句子中間的語法停頓等方 面來指導。3、體會環境作用。師：此時貝多芬心中

4、有對盲姑娘的同情，有他鄉遇 知音的激動，這如詩如畫的意境更是給了他創作的靈感。于 是一首旋律從他的指尖流淌，這首旋律就是月光曲 。五、學習第9小節1、師：這首月光曲聽起來怎樣呢？我們接著看：ppt出示：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉。等他們醒過神來， 貝多芬早已離開了茅屋。師：讀到這兒，你們是不是迫不及待地想知道月 光曲是怎樣的曲調呢？請大家跳讀課文， 找一找文中哪一 個自然段是描寫 月光曲的呢？師：跳讀：指讀文章時有選擇地跳過無關緊要的句 子、段落，而抓住關鍵句段的一種方法。2、出示第9小節。ppt出示：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮 正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑

5、滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽 然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪 花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠看看妹妹，月光 正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也 看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波 濤洶涌的大海。（1） 師：請大家一邊默讀一邊思考： 它寫了月光曲 的曲調嗎？它寫了什么？（月亮、海水）（2） 師：請大家用“”劃出描寫月亮與海水的句 子來。（3） 師：怎么會出現“月亮與海水的呢？（聽了月 光曲聯想的。 ）（4） 課件出示：聯想：由聽到的、看到的人或事物而 想起其他相關的人或事物就叫聯想。聯想一般由“好像、仿 佛、似

6、乎”這樣的詞語引出來，這是聯想的重要標志。（5） 師：那沒劃線的句子寫了什么呢？ppt出示：1、皮鞋匠靜靜地聽著。2、皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉 上，照著她睜得大大的眼睛。 師：誰用自己的話來說說這兩句是什么意思？ 師：皮鞋匠聽樂曲和看妹妹的表情是實實在在發生的 事情，這樣的事情叫“事實” 。師：第9小節既寫了事實又寫了聯想，下面請男生、 女生分別來讀“事實與聯想”部分。3、師：皮鞋匠聽樂曲和后面聯想的內容有什么關系呢？ 請大家對照著第9小節，同桌合作完成下面的填空。ppt出示：皮鞋匠聽著 （），聯想（ ）皮鞋匠看看 （ ），聯想（ ） 師根據生回答總結：原來后面的聯想是根據前面發

7、生的事實 而產生的。4、體會畫面。 師：皮鞋匠到底聯想出了怎樣的月亮與海水呢？請大 家閉上眼睛一邊聽一邊想象： 你仿佛看到了什么？ 師配樂朗讀：1、月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼 粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微 云。3、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？師：是的，有微波粼粼的海面，有波濤洶涌的大海，還有穿過微云的月亮，每一幅畫面都不相同，月亮與海水在 不停的變化著。讓我們讀出這些變化來吧！（1）請大家選你喜歡的部分來讀。 （師對學生進行有 感情朗讀指導。 ）（2）師把學

8、生分成三組合作讀。 （配樂）5、體會曲調。師：這或寧靜或壯闊的景象，是因為兄妹倆聽到了怎 樣的月光曲呢？ppt出示：三幅畫面。師：我們來看第一幅畫面， 你們看到了什么？此時 月 光曲的節奏怎樣呢？（舒緩）師：請大家同桌合作完成第二、第三幅畫面的節奏。 生匯報發言。（輕快、激昂）師總結：是的， 月光曲的旋律就是由剛開始的緩慢 變的輕快到后面越來越快，越來越高亢。師：這樣的月光曲聽起來怎么樣？6、體會事實與聯想相結合的作用 師：同學們，這些都是聯想的畫面，如果我們去掉這 些聯想部分又會有什么樣的效果呢？ppt出示：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。（

9、1）讀一讀，生談感受。（2）師總結：通過與原文對比，我們明白了加上聯想， 我們能在腦海中形成生動的畫面，也能體會到皮鞋匠聽到了 怎樣的月光曲。我們在寫作時也可以這樣，先把看到的、聽到的寫具體寫清楚，再加入聯想就能把自己聽到看到這種 事物的感受準確生動的表達出來了。六、拓展練習1、材料一 師：能準確分辨哪是事實，哪是聯想對于我們理解文 章內容很有幫助。請大家完成練習單上的材料一： 閱讀下面的短文， 劃出表示聯想的句子， 并說出有什么好處Ppt出示：每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。仔細端詳，神態 各異：有的頷首低眉， 若有所思， 好像在考慮如何相互配合， 戰勝敵人；有的目光炯炯，神態莊重，好像在暗下決心，誓 為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號 角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人 走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。（1）學生練習。（2）學生匯報展示。2、材料二： 師：我還有一篇短文，寫的也不錯，如果能補充上恰當的聯想就更生動了，請大家完成材料二。ppt出示：荷花多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花， 紅荷花競相開放，全開的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。 一朵剛剛綻開的花骨朵鼓在一片荷花后面，一只蜻蜓在上邊 飛來飛去。荷花多美的荷花?。”叹G的荷葉（ ）把池 塘擠得滿滿的。白荷花（