1、福建省福清龍華職業中專學校示范校項目建設文件計算機專業 “綜合評價”方案材料匯編一、計算機網絡技術專業“綜合評價”總方案2二、計算機網絡專業教學質量檢查與考評體系設計4三、網絡搭建與應用課程綜合評價方案11四、網絡工程施工課程綜合評價方案12五、綜合評價論證材料13六、簽到表15七、論證會現場. 161福建省福清龍華職業中專學校示范校項目建設文件計算機網絡技術專業“綜合評價”總方案對計算機網絡技術專業的學生開展綜合能力培養和評價，是積極落實教育關于中等職業學校學生全面素質培養的一項重要措施。體現學生全面發展，對學生終生學習和發展的道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康，審美與

2、表現、綜合實踐活動與專業、公共技能等綜合素養的能力培養的集中體現。為了有效地改進福清龍華職業中專學校計算機網絡技術專業對學生的傳統的教學評價方式，全面鑒定學生的學習發展狀況，克服將學業成績作為唯一評價標準的片面性，實現職業道德與專業技能相結合、人文德育學分與學歷學分相融通的評價方式，綜合考慮計算機網絡技術專業的教學實際，特制定計算機網絡技術專業綜合能力評價實施方案(以下簡稱“評價方案”)。一、綜合性評價基本原則1、導向性原則。評價工作要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、技等方面綜合評價學生和發展，從而適應企業、行業要求，培養的中初級。以人，面向全體學生，通過評價使學生了解2、多元性原則。

3、，發現潛能，建立自信，健康成長。既要關注學生的學習成績，也要重視學生的思想品德、職業道德、專業技能以及多方面的潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，注重學生的個性、特長和潛能，體現個性差異，還要體現“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維結合，全面落實各項評價內容，促進學生素質的全面和諧發展。3、公平有效原則。保證評價質量，做到公平有效。加強對評價工作的與管理，完善評價辦法，增強評價工作的實效性。加強對相關4、可操作性原則。的培訓，不斷提高評價工作水平。實事求是，因地制宜，根據計算機專業的客觀實際，在企業、行業的指導下，認真制定出符合本專業的評價要求和評價方法。5、過程性教學評價和綜

4、合性評價相結合根據教育部相對職業教育計算機網絡技術專業的教育教學的相關規定，對職業學校在校學生發展過程的評價，應以過程性教學評價為主，以學生參與計算機網絡專業教學活動所表現的、態度和操作能力為主。形評價是伴隨學習過程持續進行的評價：它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合于評價學習、態度、策略、合作精神等不2易量化的品質。所以為了激發學習，幫助學習者看到的學習成效，要注重過程性教學評價和終結性評價相結合。二、具體的評價策略和方法綜合性評價是根據學生的過程性教學評價和終結性評價而進行的評價，是全面評價學生在整個學期學習計算機網絡技術專業的綜合性情況評價。本評價細則包括筆試、實操

5、、平日表現共三個方面。l 筆試20 分根據學校或教育指導部門制作的試卷完成筆試，測試內容主要包括計算機網絡的專業相關課程必須掌握的相關理論知識。l 實操 60 分主要學生對計算機網絡技術專業的相關知識點的綜合運用能力設計及完成相應任務的能力。l 平日表現 20 分主要根據學習中的各項內容進行評定，折算成分數。分數評定標準為：總分達 85 分以上的為“優”；7084 分為“良”；6069 分為“”；60 分以下為“不”。在以上綜合評價基礎上，形成最后的定性評價，主要是從學生的平日表現、學習資料和結果進行綜合分析，盡量展示學生的個性特長，用具代表性的語言描述學生的進步，對學生作出客觀公正的評價，讓

6、每個學生都好學計算機， 掌握相關技能。學期評價表三、具體評價的時間安排1、學生的學習由學生每次課的學習情況，包括課堂上進行的計算機網絡專業課程的學習活動的記載，還有課外所進行的實操任務和作業等。2、實操測試則在學期中或學期末，由根據教學情況和進度安排相應綜合訓練任務，進行并成績。3、學期評價則在學期末利用一節課的時間，讓學生們先進行自評和互評，然后再交給進行評價。3筆試實操日常表現總分評價結果（優良不）張 XX優王 XX福建省福清龍華職業中專學校示范校項目建設文件計算機網絡專業教學質量檢查與考評體系設計質量是培養水平的生命線，在遵循教學管理和質量的一般規律的前提下，順應工學結合教學能力傾向的教

7、學質量的要求，我們構建了全方位、并突顯培養學生動手與質量保障體系。為配合級示范性中職學校的建設，進一步建立和完善教學質量評價與體系，對教學質量實施有效的監督、檢查、評價與指導，提高專業的培養質量，特制定以下教學質量與評價相結合的管理機制體系。立集中與評價和日常集中 第一，第二，與評價主要包括：開學前和開學初期各項準備工作情況檢查。期中教學檢查。每學期期中教學系統進行集中教學檢查，以和評價教學過程的組織安排情況、教學計劃執行情況、各教學環節的實施情況等。第三，期末及年終。學校教務處對各項教學工作及教學質量進行全面和，檢查相關工作完成情況。日常與評價主要包括：學校教務處和教研室對教學過程、教學組織

8、、課堂教學質量等日常工作和質量進行的不定期以上兩種方式分別從宏觀和微觀兩方面進行和評價。、評價，對于過程中發現的問題及時通報，并責成有關系會同下屬教研室及時解決，確保教學質量和正常的教學秩序，同時為學校教學管理的決策提供主要數據。二、引入行業從業資格標準，完善課程機制引行業各工作崗位的評價標準，將 IT 行業從業資格與成績相結合，對學生的崗位能力及素質進行綜合生，可以依此認定學生該課程的學分。，通過從業資格相關科目的學采用多元化的評價方式，主要以量化評價如觀察、實訓、等方法進行課程評價，以考查學生實際操作與運用能力、學生整體素質等為主。強調知識的應用性和以人的整體性評價觀，基于職業勝任，突出應

9、用能力與素質。重視對學生能力高低認定的主導觀念，既關注結果性評價還是過程性評價，也關注同一性評價和特質性評價，同時還有終結性評價和發展性評價。實踐與理論結合、與現場結合、結果與過程結合、動態與靜態結合、專業成績與能力評估結合等。建立了課程教學質量評價體系如下（見表 1）。表 1課程教學質量評價體系4三、要求開放的方式，注重對學生分析問題和解決問題的能力及的考核。所有開設的課程都參照學分制的辦法進行，成績。含有 30%以上的行動實踐型課的課程都必須進行技能，成績按其所占比例計入該課程成績；實踐教學的課程進行操作技能；根據課程的內容和性質，由科任教師決定課程的具體方式，要求將、考查與綜合考評結合起

10、來，理論性強的課5課程教學評價課程學習評價教學團隊評價：專業 應對任課教師所進行的各教學內容實施情況作出定期或不定期檢查，作出評價并及時與任課教師交換意見。單元評價：教師可對各教學內容作出不同程度要求的課堂提問，其回答狀況作為 成績的參考；對學生完成的課程作業狀況評改并作評價， 成績主體。平時成績約占課程成績的 20%。學生還可以通過自測試題進行自測，以把握對模塊內容掌握的程度。教研室評價：教研室、督導小組定期或不定期抽查任課教師對各教學內容分實施情況并作出評價，對教師講授的公開課進行評價，并對任課教師提出改進建議。過程評價：各模塊內容學習完畢，應進行階段測試，內容具有模塊性及綜合性，測試成績

11、計入課程學習“階段成績”；教師應全批學生的綜合練習和大型綜合性作業，并作出評價，計入課程學習“階段成績”；階段成績約占 30%。學校評價：學校教學督導委員會應對任課教師實施各教學內容的情況作不定期檢查并作評價；學校教務處應組織院、 學校、教學團隊等各級相關 進行中期教學檢查并作出評價。終結評價：課程學習結束，進行期末，內容強調綜合性、實用性。期末成績約占課程成績的 50%，期末采用閉卷方式，切實考查學生綜合專業素質學生評價：學生應對任課教師的課程講授、輔導、作業批改、講評、試驗、實踐指導等各項教學活動作出評價，并反饋至教師及相關終結評價：課程學習結束，進行期末，內容強調綜合性、實用性。期末成績

12、約占課程成績的 50%，期末采用閉卷方式，切實考查學生綜合專業素質。實踐教學環節評價：每次實驗實訓后，學生應按要求完成文字報告， 其質量評價亦 成績主體之一；期末試驗環節單獨 ，單獨計成績。實訓內容的 著重 其技能的熟練應用程度，采用組隊設項目或任務進行 的方式，對團隊中的學生單獨計成績。程主要采取閉卷、開卷、作業并結合的行為表現等方式進行；行動實踐型課程和和實習績占 60%。課程實踐教學主要采取項目設計、機試等技能；見習和實習由見習負責實際能力與評價。成績占全部成績的 40%，成分、考查和綜合考評等多種形式，如閉卷、開卷、機試、實踐操作、項目設計、課業總結、調研報告、整體等多種方式。四、具體

13、措施（一）成立質量監督小組成立以教研室、教研組長、專業人為主的質量監督小組，負責審定教學質量評價與方案及最終評價結果，審批各教學環節質量標準等有關教學活動的政策和措施，總結有關教學活動的經驗和理論，監督設方案的實施狀況等。（二）注重常規教學質量檢查措施及建1、學期初，由質量監督小組對教師進行期初教學質量檢查。檢查的內容是教師工作手冊填寫狀況以及提供本學期所擔任的課程頭兩周的教案。2、學期中，由質量監督小組對教師進行期中教學質量檢查。檢查的內容是期初制定的教學計劃執行的情況、教學日誌以及教案。3、學期末，由質量監督小組對教師進行期末教學質量檢查。檢查的內容是教學計劃執行的情況、教學日誌、教案以及

14、教師相互之間聽評課的內容。（三）實行督導聽課制度1、成立了由學校、骨干教師組成的督導小組，不定期地深入專業聽評課，并將聽課意見及時反饋給任課教師，由任課教師制定措施。2、成立了由專業課。、骨干教師組成的督導小組，不定期地深入教室聽評3、由專業督導成員負責定期召開信息員座談會，及時了解、廣泛收集的教學、學生的學習以及教學管理等方面的問題，做到及時反饋、及時（四）加強實踐教學環節。1、校企雙方共同成立實訓管理機構，根據認知實訓、生產性實訓和畢業頂崗實訓的具體要求，明確雙方在實訓安排、業務指導、過程面的分工與協作，確定雙方的管理權限和職責。、質量等方2、制定實訓管理制度，建立質量體系，確定認知實訓、

15、跟崗實訓和頂崗實訓的點（如：學生的出勤率、工作態度、工作效率、操作準確率、熟練程度、團隊合作、遵守企業和學校的管理制度情況、對企業的貢獻、工資水平、實訓綜合效果等）、辦法和責任人，做到制度有保證、管理有措施、評價有標準、有方法。3、指導定期下企業檢查學生的實訓情況，學生每一次，匯報、交流實訓情況、實訓的收獲以及遇到的問題等，并遞交階段性實訓報告，由實訓指導從專業和業務的角度進行指導。6（五）構建教學質量考評體系對教師的考評事關教師的聘用晉升等，直接影響教師對教學和學術研究的投入和價值取向，在很大程度上對學校的各項工作發揮導向作用。因此，專業采用閉價模式進行考評。它由“教師自評學生和管理者評教評

16、議， 價綜合反饋”四個環節，各個環節自成體系實施，同時又相互融為一體，最后四個環節相互整合，注重于對教師進行過程性的評價。閉模式四個環節的基本內容如下。1、以教師自評為根本。教師自評是教師評價中的一個重要方面，它是有效改進教學和科研的內在推動力。在一定意義上激勵和自我提高的過程。師自我評價的過程就是自我2、以學生和管理者評價為主體。學生評教作為教學評價模式中的部分，它突出體現了學生在教學評價中對教師評價的制約作用。學生作為教師教學活動的直接受動者，他們對教學目標是否實現師生關系是否良好都有較深刻的了解和體會，對學習環境的描述也比較客觀。3、以評議為參照。教師是本學科的內行，對業務熟悉，能夠提出

17、中肯的意見，他們在評價教師能力方面具有較大的發言權，質量監督小組應該有計劃有目的地組織相關教師對任課教師的教學和科研進行適時適當的評價。評議一方面可以使被評教師在教學和科研方面有性地進行提高，另一方面在評價別的教師教學和科研的同時，評議者自身的教學水平也可以得到提高。4、以提高教學水平為。及時反饋這一環節是在教師自評學生評教同行評議這三個環節的基礎上進行的，實施者是系。系在掌握上述三個環節的情況后，對相關教師的相關教學進行直接觀察，并以面談的方式及時地向被評教師進行評價信息的反饋。在信息反饋的過程中，要注意選擇適當的信息反饋方式，要盡量避免教師在接受評價信息時的抵觸與反抗情緒，確保被評教師將反

18、饋信息應用于實際工作之中，以達到提高教學水平為最終目的。采用閉價模式考評體系，對教師教學從各個角度進行全面考查，保證了評價結果的真實性，突出了學生在教師課堂教學評價中的主體地位，有利于督促教師的教學，體現了教與學的有機結合，將教師的教和學生的學有機地融為一體， 便于實現教學評價的最終目的。（六）技能鑒定評價體系勞動法第八章第六十九條規定：“確定職業分類，對規定的職業制定標準，實行職業資格制度，由經過批準的鑒定機構負責對勞動者實施鑒定”。，職業教育法第一章第八條明確指出：“實施職業教育應當根據實際需要，同制定的職業分類和職業等級標準相適應，制度”。實行學歷文憑、培訓和職業資格我專業直接經過論證的

19、鑒定中比較成工種的大綱、教材來制定教學計劃，組織教學，先在教學上接軌，將技能鑒定培訓與課程相結合，7讓學生在上課中學習技能，通過果作為學生的課業成績納入學校化技能鑒定中心進行技能，并將結體系；其次與企業合作共同修訂、編制適用于企業的大綱和相關，做到鑒定機制與學校教學評價體系有機結合。并通過大賽來檢驗學生的實際解決能力,做到與職業技、技術革新和生產工作緊密結合。能培訓、鑒定、業績（七）頂崗實習評價體系頂崗實習是培養學生和職業素養的重要方式，讓學生在真實的環境中鍛煉，可以為就業打下堅實的基礎。為規范和加強學生頂崗實習管理，制定本規定。一、組織1、畢業頂崗實習工作由專業科統一，各教研室具體實施和管理

20、。2、各教研室成立頂崗實習小組，教研室擔任。3、各教研室明確頂崗實習內容與任務，制定適合專業特色的工作計劃。二、頂崗實習時間頂崗實習時間安排在第五、六學年。三、頂崗實習1、為兼顧實習與就業的關系，在實習的安排上，實行統一和分散相結合，即實行一部分學生由教研室統一安排在校外實訓基地和一部分學生自行實習相結合的做法。2、學生自已進行單獨實習的，所的必須是正式合法的并與本人所學專業有關的四、頂崗實習要求及部門。1、學生應當按照學校規定的時間進入頂崗實習，遵守福建學校計算機專業畢業頂崗實習守則，服從實習的和帶教的安排。2、學生在帶教的指導下，對所分派的頂崗實習工作循序漸進，逐步參與完成帶教所布置的實習

21、工作，并完成實習報告。3、按時認真填寫頂崗實習手冊，及時五、考勤規定工作情況。學生應嚴格遵守頂崗實習的有關規章制度，頂崗實習期間學生一般不得請假。特殊情況必須請假，一天內由學生實習直管審批，一天以上審批，同時實校內一律不批。否一周以下（含一周）由校內指導教師審批，一周以上由教研室習的所有請假手續都必須嚴格執行，實習不予批則，一律按為不及格。處理。在實習曠工 3 天以上（含 3 天）學生頂崗實習成績記六、頂崗實習成績的評定1、頂崗實習成績按優、良、中、及格、不及格五級記分制評定。其中，頂崗實習帶教教師鑒定和校內指導教師鑒定各占 50。頂崗實習成績不及格的，不能畢業。82、發生下列情況的，取消資格

22、：（1）頂崗實習或實習崗位未獲指導教師認可的；（2）頂崗實習期間發生錯誤，被企業勸退的；（3）實際工作天數不足規定天數的 80%的；（4）頂崗實習的；3、頂崗實習鑒定成績評定的內容和指標表內容不足規定的80%頂崗實習帶教教師：（1）工作學習態度(占 50)參與頂崗實習的政治學習和業務學習情況；工作作風及組織紀律性和出勤情況。（2）業務能力表現(占 50)運用所學的基礎理論和專業知識解決實際問題的情況；在討論具體工作時，意見，提出個人見解以及被采納的情況；掌握業務的基本要領、基本技能的情況；服從組織安排，做好其他工作的情況。校內指導教師：（1）頂崗實習效果（占 50%）填寫頂崗實習手冊的情況；與

23、指導教師情況；頂崗實習成果情況。（2）實習報告（占 50%）內容真實性和專業符合程度；內容深度和文字組織情況；完成和上交時效。4、評定頂崗實習成績的程序和要求（1）實習學生在頂崗實習的最后兩周內，寫好實習報告，將頂崗實習手冊和實習報告交（2）經專業由教研室歸檔。帶教教師和校內指導分別審閱并寫出評語、評定成績。審核后確定總評成績，教研室簽名并加蓋公章后七、學校指導教師職責學校安排的頂崗實習的指導教師是頂崗實習的具體指導和管理者，原則上同時是學生畢業設計（）的指導教師，對各個學生的頂崗實習工作過程和畢業設計（）工作過程全面負責，指導教師的主要職責是：1、幫助落實頂崗實習和崗位，了解的情況和實習條件

24、，與單位帶教互通情況。2、通過多種方式經常了解學生的思想動態，檢查學生勞動紀律和頂崗實習內容執行情況，督促對頂崗實習情況進行。3、按照頂崗實習要求，對學生進行業務指導，關心學生的生活和健康，發現問題及時解決。94、聽取頂崗實習生頂崗實習成績。指導的意見，審閱實習報告，進行并評定學八、頂崗實習手冊、實習報告撰寫注意事項1、畢業實習表作為管理、學生在頂崗實習期間的工作表現及評定成績的參考。學生必須本著誠信態度，認真虛作假。參加的各項工作情況，不得弄2、學生應認真撰寫實習報告，字數不少于 2000 字，內容可涉及：頂崗實習名稱、地點、時間；頂崗實習情況和部門業務情況簡介；頂崗實習內容介紹；在頂崗實習

25、業務中發現的難點或需要解決的問題；總結技能訓練成效；實習體會對學校頂崗實習方面的工作提出建議等等。10福建省福清龍華職業中專學校示范校項目建設文件網絡搭建與應用課程綜合評價方案一、目的檢驗課程教學效果，實現課程目標，學生通過課程學習，掌握網絡搭建與應用的基本原理、相關理論和實現方法以及通信協議的分析和設計方法，對網絡搭建系統具有分析、設計和評估的能力。二、內容1、交換機實驗2、路由器實驗3、4、實驗實驗5 綜合實驗三、1、形（1）2）形式60%出勤、作業、實操表現等占 30%。實操測試占 30%。40%2、總結性（1）期末四、評定占 40%形評估和終結性評估相結合出勤、作業、實操表現等占 30

26、%，實操測試占 30%，期末成績占 40%。11福建省福清龍華職業中專學校示范校項目建設文件網絡工程施工課程綜合評價方案一、目的檢驗課程教學效果，實現課程目標，學生通過課程學習，掌握計算機網絡的基本原理、相關理論和實現方法以及通信協議的分析和設計方法，對網絡工程施工具有分析、設計和評估的能力。二、內容1、網線的制作和應用2、交換機、路由器的配置和應用3、DNS、WEB、FTP、DHCP 服務器的配置和應用4、網絡設備的安全配置和應用三、1、形1）（2）形式60%出勤、作業、實操表現等占 30%。實操測試占 30%。40%2、總結性1）期末四、評定占 40%形評估和終結性評估相結合出勤、作業、實操表現等占 30%，實操測試占 30%，期末成績占 40%。12福建省福清龍華職業中專學校示范校項目建設文件綜合評價論證材料在本次論證會上，許多如下：和企業技術員提出了很