1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)地地 理理模塊考情分析與備考策略模塊考情分析與備考策略第三部分第三部分區(qū)域地理區(qū)域地理 五年高考分析五年高考分析 年份年份高考卷高考卷題號(hào)題號(hào)題型題型分值分值考點(diǎn)考點(diǎn)2015新課標(biāo)全新課標(biāo)全國(guó)卷國(guó)卷1011選擇題選擇題8分分區(qū)域生態(tài)建設(shè)區(qū)域生態(tài)建設(shè)36綜合題綜合題22分分地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響的影響37綜合題綜合題24分分區(qū)域發(fā)展階段與地理區(qū)域發(fā)展階段與地理環(huán)境環(huán)境新課標(biāo)全新課標(biāo)全國(guó)卷國(guó)卷911選擇題選擇題12分分流域的綜合開發(fā)流域的綜合開發(fā)37綜合題綜合題24分分區(qū)域生態(tài)建設(shè)區(qū)域生態(tài)建設(shè)年份年份高考卷高考卷題號(hào)題號(hào)題型題型分值分值考點(diǎn)考點(diǎn)2014新課標(biāo)

2、全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷79選擇題選擇題12分分區(qū)域生態(tài)建設(shè)區(qū)域生態(tài)建設(shè)36綜合題綜合題24分分荒漠化的防治荒漠化的防治37綜合題綜合題22分分區(qū)域資源的開發(fā)區(qū)域資源的開發(fā)新課標(biāo)全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷67選擇題選擇題8分分區(qū)域生態(tài)建設(shè)區(qū)域生態(tài)建設(shè)37綜合題綜合題24分分區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展2013新課標(biāo)全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷46選擇題選擇題12分分地理信息技術(shù)地理信息技術(shù)36綜合題綜合題22分分區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展37綜合題綜合題24分分區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展新課標(biāo)全國(guó)卷新課標(biāo)全國(guó)卷37綜合題綜合題24分分區(qū)域生態(tài)建設(shè)區(qū)域生態(tài)建設(shè)年份年份高考卷高考卷題號(hào)題號(hào)題型題型分值分值考點(diǎn)考點(diǎn)2012新課標(biāo)新

3、課標(biāo)全國(guó)卷全國(guó)卷13選擇題選擇題12分分區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展37綜合題綜合題24分分區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展2011新課標(biāo)新課標(biāo)全國(guó)卷全國(guó)卷35選擇題選擇題12分分區(qū)域發(fā)展階段與區(qū)域發(fā)展階段與地理環(huán)境地理環(huán)境36綜合題綜合題28分分區(qū)域資源開發(fā)、區(qū)域資源開發(fā)、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理的考查突出三個(gè)特點(diǎn)：熱點(diǎn)化、綜合性、模式化。熱點(diǎn)化區(qū)域地理的考查突出三個(gè)特點(diǎn)：熱點(diǎn)化、綜合性、模式化。熱點(diǎn)化區(qū)域判區(qū)域判定和區(qū)域特征分析是高考中考查的主旋律；綜合性定和區(qū)域特征分析是高考中考查的主旋律；綜合性自然要素與人文要素的綜自然要素與人文要素的綜合、初中地理和高中地理的綜合；模

4、式化合、初中地理和高中地理的綜合；模式化無論是考查方式還是考查要點(diǎn)，都體無論是考查方式還是考查要點(diǎn)，都體現(xiàn)了高度的規(guī)律性，形成一定的解題模式。突破區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要從以下三個(gè)方現(xiàn)了高度的規(guī)律性，形成一定的解題模式。突破區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要從以下三個(gè)方面入手形成面入手形成“構(gòu)架構(gòu)架”。 模塊備考策略模塊備考策略 構(gòu)架一：區(qū)域地理特征分析構(gòu)架一：區(qū)域地理特征分析1區(qū)域地理特征分析模型區(qū)域地理特征分析模型2抓住主要因素，明確區(qū)域突出特征抓住主要因素，明確區(qū)域突出特征區(qū)域地理特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，其區(qū)域地理特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，其中

5、自然地理特征要從地形、氣候、水文、植被等方面分析；人文地理特征要從人中自然地理特征要從地形、氣候、水文、植被等方面分析；人文地理特征要從人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等方面分析。我們既要善于通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等方面分析。我們既要善于通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體上來認(rèn)識(shí)，又要善于抓住主導(dǎo)因素。上來認(rèn)識(shí)，又要善于抓住主導(dǎo)因素。主導(dǎo)因素往往對(duì)區(qū)域自然和人文特征的形成起著重要的作用，甚至決定著區(qū)域主導(dǎo)因素往往對(duì)區(qū)域自然和人文特征的形成起著重要的作用，甚至決定著區(qū)域的發(fā)展。的發(fā)展。如青藏高原地勢(shì)高、氣候寒冷，因此形成獨(dú)特的自然和人文地理特征，分如青藏高原地勢(shì)高、氣候寒冷，因此形成獨(dú)

6、特的自然和人文地理特征，分析時(shí)要特別抓住析時(shí)要特別抓住“高高”和和“寒寒”兩個(gè)方面。兩個(gè)方面。3運(yùn)用比較法，把握區(qū)域差異運(yùn)用比較法，把握區(qū)域差異不同區(qū)域之間在自然條件、歷史基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面存在著較大差不同區(qū)域之間在自然條件、歷史基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面存在著較大差別，形成了顯著的區(qū)域差異。無論是命題熱點(diǎn)還是復(fù)習(xí)方式，都應(yīng)重視對(duì)區(qū)域差異別，形成了顯著的區(qū)域差異。無論是命題熱點(diǎn)還是復(fù)習(xí)方式，都應(yīng)重視對(duì)區(qū)域差異的比較。對(duì)比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，從而區(qū)別不同區(qū)域、把握區(qū)域的典型特的比較。對(duì)比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，從而區(qū)別不同區(qū)域、把握區(qū)域的典型特征。征。如如2014北京高考北京

7、高考T402問，與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)相比，概述川渝地區(qū)發(fā)展的地理優(yōu)問，與長(zhǎng)江三角洲地區(qū)相比，概述川渝地區(qū)發(fā)展的地理優(yōu)勢(shì)。勢(shì)。每年各地的高考試卷中，比較類問題已成為典型題型。每年各地的高考試卷中，比較類問題已成為典型題型。4運(yùn)用辯證的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域人類活動(dòng)運(yùn)用辯證的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域人類活動(dòng)區(qū)域人類活動(dòng)的評(píng)價(jià)需要考慮自然環(huán)境特征和人類活動(dòng)特征兩個(gè)方面，從區(qū)域區(qū)域人類活動(dòng)的評(píng)價(jià)需要考慮自然環(huán)境特征和人類活動(dòng)特征兩個(gè)方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素；從區(qū)域人類活動(dòng)特自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素；從區(qū)域人類活動(dòng)特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問

8、題，從中尋求可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，從中尋求可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。區(qū)域人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響往往具有區(qū)域人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響往往具有“二重性二重性”利弊共存。對(duì)區(qū)域人類活利弊共存。對(duì)區(qū)域人類活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由表及里、由淺入深逐步提高的過程，對(duì)區(qū)域的綜合評(píng)價(jià)也影響到動(dòng)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由表及里、由淺入深逐步提高的過程，對(duì)區(qū)域的綜合評(píng)價(jià)也影響到人們的決策過程。人們的決策過程。如過去是把如過去是把“北大荒北大荒”開墾為開墾為“北大倉(cāng)北大倉(cāng)”，如今是把一部分地勢(shì)，如今是把一部分地勢(shì)低洼的農(nóng)田轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)濕地。低洼的農(nóng)田轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)濕地。例例1 (2015高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷)圣勞倫

9、斯河圣勞倫斯河(圖圖a)是一條著名的是一條著名的“冰凍之河冰凍之河”。圖。圖b示示意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。意蒙特利爾年內(nèi)各月氣溫和降水量。據(jù)此完成據(jù)此完成(1)(3)題。題。(1)蒙特利爾附近河段結(jié)冰期大致為蒙特利爾附近河段結(jié)冰期大致為()A2個(gè)月個(gè)月B3個(gè)月個(gè)月C4個(gè)月個(gè)月D5個(gè)月個(gè)月(2)據(jù)圖示信息推測(cè)，冬季可能不結(jié)冰的河段位于據(jù)圖示信息推測(cè)，冬季可能不結(jié)冰的河段位于()A安大略湖至普雷斯科特河段安大略湖至普雷斯科特河段B普雷斯科特至康沃爾河段普雷斯科特至康沃爾河段C蒙特利爾至魁北克河段蒙特利爾至魁北克河段D魁北克以下河口段魁北克以下河口段(3)減少該河凌汛危害的可行措施是減少該河

10、凌汛危害的可行措施是()加深河道加深河道綠化河堤綠化河堤分段攔冰分段攔冰拓寬河道拓寬河道ABCDC B C 解析：解析：第第(1)題，從圖中可知，蒙特利爾氣溫低于題，從圖中可知，蒙特利爾氣溫低于0的時(shí)期有的時(shí)期有4個(gè)月，則蒙特利個(gè)月，則蒙特利爾附近河段結(jié)冰期大致為爾附近河段結(jié)冰期大致為4個(gè)月。第個(gè)月。第(2)題，從圖中可知，普雷斯科特與康沃爾之間有題，從圖中可知，普雷斯科特與康沃爾之間有水電站，說明此河段落差大，水流急，不易結(jié)冰。安大略湖至普雷斯科特河段，地水電站，說明此河段落差大，水流急，不易結(jié)冰。安大略湖至普雷斯科特河段，地勢(shì)較高，氣溫較低，易結(jié)冰；蒙特利爾以下河段緯度較高，易結(jié)冰。第勢(shì)較

11、高，氣溫較低，易結(jié)冰；蒙特利爾以下河段緯度較高，易結(jié)冰。第(3)題，分段題，分段攔冰可以減少河段內(nèi)冰凌的數(shù)量；拓寬河道可以加快冰凌的下泄量，從而減少凌汛攔冰可以減少河段內(nèi)冰凌的數(shù)量；拓寬河道可以加快冰凌的下泄量，從而減少凌汛的危害。的危害。構(gòu)架二：初、高中地理知識(shí)的整合模式構(gòu)架二：初、高中地理知識(shí)的整合模式初中地理側(cè)重于初中地理側(cè)重于“地地”，強(qiáng)調(diào)的是地理事物的空間分布和特征，即，強(qiáng)調(diào)的是地理事物的空間分布和特征，即“有什有什么么”“”“在哪里在哪里”；而高中地理則側(cè)重于；而高中地理則側(cè)重于“理理”，強(qiáng)調(diào)的是地理事物的成因、原理、，強(qiáng)調(diào)的是地理事物的成因、原理、規(guī)律等，即規(guī)律等，即“為什么為什

12、么”。初中地理和高中地理所闡述的都是同一個(gè)問題，其不同的。初中地理和高中地理所闡述的都是同一個(gè)問題，其不同的是反映的側(cè)面和程度不同而已。在銜接復(fù)習(xí)時(shí)，要注重專題式復(fù)習(xí)。是反映的側(cè)面和程度不同而已。在銜接復(fù)習(xí)時(shí)，要注重專題式復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以高中地理系統(tǒng)知識(shí)為主干，圍繞專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)以高中地理系統(tǒng)知識(shí)為主干，圍繞“人地關(guān)系人地關(guān)系”這一主旋律，以這一主旋律，以“常識(shí)性常識(shí)性”為標(biāo)準(zhǔn)選擇初中地理知識(shí)內(nèi)容作為系統(tǒng)地理的案例素材歸納在一起，充為標(biāo)準(zhǔn)選擇初中地理知識(shí)內(nèi)容作為系統(tǒng)地理的案例素材歸納在一起，充實(shí)和加深對(duì)高中地理原理及規(guī)律的理解，從而形成一個(gè)內(nèi)含初、高中地理綜合知識(shí)實(shí)和加深對(duì)高中地理原理及規(guī)律

13、的理解，從而形成一個(gè)內(nèi)含初、高中地理綜合知識(shí)專題。專題。復(fù)習(xí)時(shí)要將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行“組塊組塊”，形成一個(gè)完整的，形成一個(gè)完整的“有什么有什么在哪在哪里里為什么為什么”的問題結(jié)構(gòu)。通過對(duì)初、高中知識(shí)的問題結(jié)構(gòu)。通過對(duì)初、高中知識(shí)“聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)”和整合，將零散的知識(shí)串和整合，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，使知識(shí)脈絡(luò)更加周密，條理更為清晰，達(dá)到融合一體的目的。聯(lián)起來，使知識(shí)脈絡(luò)更加周密，條理更為清晰，達(dá)到融合一體的目的。構(gòu)架三：區(qū)域地理答題模板構(gòu)架三：區(qū)域地理答題模板區(qū)域地理非選擇題大致分為五大類，即特征描述類、成因分析類、區(qū)位條件區(qū)域地理非選擇題大致分為五大類，即特征描述類、

14、成因分析類、區(qū)位條件類、意義評(píng)價(jià)類、對(duì)策措施類。用構(gòu)建答題模板的方式去應(yīng)對(duì)這些問題是有效的復(fù)類、意義評(píng)價(jià)類、對(duì)策措施類。用構(gòu)建答題模板的方式去應(yīng)對(duì)這些問題是有效的復(fù)習(xí)策略，如特征描述類試題的思維模板是：習(xí)策略，如特征描述類試題的思維模板是：常見的特征類問題的角度及描述有：常見的特征類問題的角度及描述有：(1)地形特征：地形類型地形特征：地形類型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷)，地形，地形起伏狀況，主要地形區(qū)名稱及分布。起伏狀況，主要地形區(qū)名稱及分布。(2)地勢(shì)特征：地勢(shì)起伏狀況，地勢(shì)高低。地勢(shì)特征：地勢(shì)起伏狀況，地勢(shì)高低。(3)地表環(huán)境特征：

15、氣候、植被狀況、土地類型、河流發(fā)育等。地表環(huán)境特征：氣候、植被狀況、土地類型、河流發(fā)育等。(4)河流的水文特征：水量、汛期河流的水文特征：水量、汛期(長(zhǎng)短、次數(shù)長(zhǎng)短、次數(shù))、結(jié)冰期、凌汛、含沙量、水能、結(jié)冰期、凌汛、含沙量、水能蘊(yùn)藏量等。蘊(yùn)藏量等。(5)河流的水系特征：發(fā)源地、流向與注入海洋，長(zhǎng)度與流域面積，支流河流的水系特征：發(fā)源地、流向與注入海洋，長(zhǎng)度與流域面積，支流(多少、多少、對(duì)稱與否對(duì)稱與否)及河網(wǎng)形狀。及河網(wǎng)形狀。(6)氣候特征：氣溫氣候特征：氣溫(季節(jié)變化、積溫季節(jié)變化、積溫)熱量條件，降水熱量條件，降水(季節(jié)、干濕變化季節(jié)、干濕變化)水分條件；氣溫和降水的組合狀況。水分條件；氣

16、溫和降水的組合狀況。(7)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征：農(nóng)業(yè)地域類型、主要農(nóng)作物種類及分布、生產(chǎn)水平農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征：農(nóng)業(yè)地域類型、主要農(nóng)作物種類及分布、生產(chǎn)水平(商品率、商品率、機(jī)械化水平、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式機(jī)械化水平、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式)。(8)工業(yè)生產(chǎn)特征：地域分布、發(fā)達(dá)程度、主要部門及結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平。工業(yè)生產(chǎn)特征：地域分布、發(fā)達(dá)程度、主要部門及結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平。描述語言的組織要注意以下幾個(gè)方面：描述語言的組織要注意以下幾個(gè)方面：(1)明確要描述什么，即描述的方向，主要是將地理問題和地理原理相對(duì)接，實(shí)明確要描述什么，即描述的方向，主要是將地理問題和地理原理相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。(2)描述的全面

17、性，即描述的角度和層次是否完整。描述的全面性，即描述的角度和層次是否完整。(3)描述的專業(yè)性，關(guān)鍵詞不能丟而且要準(zhǔn)確，盡量使用學(xué)科術(shù)語而不能口語化描述的專業(yè)性，關(guān)鍵詞不能丟而且要準(zhǔn)確，盡量使用學(xué)科術(shù)語而不能口語化等。等。例例2 (2014全國(guó)卷全國(guó)卷)閱讀圖文資閱讀圖文資料，完成下列要求。料，完成下列要求。河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營(yíng)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量。水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。圖中所示的西西伯利制約魚類資源數(shù)量。圖中所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低

18、平，凍土發(fā)育，河流眾多，亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。沼澤廣布。(1)分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。(2)通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對(duì)較少。說明鄂通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對(duì)較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。畢河河口魚類資源較少的原因。解析：解析：第第(1)題，從材料中看出，影響河流泥沙含量的因素主要是河流的侵蝕、題，從材料中看出，影響河流泥沙含量的因素主要是河流的侵蝕、沉積等，而河流侵蝕、沉積的變化主要與地形有關(guān)。從圖中看出，葉尼塞河支流多沉積等，而河流侵蝕、沉積的變化主要與地形有關(guān)。從圖中看出，葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，河床比降大，因而流速快，河流侵蝕作用強(qiáng)烈，增加了河流流經(jīng)中西伯利亞高原，河床比降大，因而流速快，河流侵蝕作用強(qiáng)烈，增加了河流泥沙含量。鄂畢河主要流經(jīng)西西伯利亞平原，地勢(shì)平坦，因而河水流速慢，泥沙容泥沙含量。鄂畢河主要流經(jīng)西西伯利亞平原，地