1、小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)課前談話和趣味小游戲集錦“方程一課,采用數(shù)學(xué)游戲“猜你心中想的數(shù)師：請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù),經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算,把運(yùn)算過程和結(jié)果告訴我,我就能猜中你想的是什么數(shù),看哪個(gè)先想好.生：一個(gè)數(shù)乘以3,加上7,減9,再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.師：你想的數(shù)是6.2、傳話游戲.課前：把同學(xué)分成幾組,然后你告訴每組第一個(gè)同學(xué)一句話,小聲說,不能讓別的同學(xué)聽見.然后同樣讓那些同學(xué)去轉(zhuǎn)告第二個(gè)同學(xué).傳到最后看看那組完成的最正確！之后把第一組到最后一組的話連到一起說.當(dāng)然,那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文看看到最后變化成了什么樣.規(guī)那么：每人只有一次時(shí)機(jī)告訴下一個(gè)人他說的是什么根據(jù)難易

2、程度可以改變.不可做動(dòng)作也就是肢體語言,前面的同學(xué)說的時(shí)候后面的都閉上眼睛,直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開.以免互相看口型！3、聽指令,快速反響.指令由慢到快,難度逐漸增強(qiáng),最后那么是聽指令,做相反動(dòng)作,做錯(cuò)的同學(xué)淘汰,很快就能決出第一名,稍加獎(jiǎng)勵(lì).這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合,既鍛煉了學(xué)生們的反響水平和迅速應(yīng)變水平,又能在無限的空間里活動(dòng)身體.4、反口令.教師說“大西瓜學(xué)生說大西瓜,手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作.教師說站,說生坐下,反之,教師說坐,學(xué)生站起來.5、.一邊說一邊示范做師請(qǐng)你摸摸右耳,生我就摸摸右耳,師請(qǐng)你摸摸左耳,生我就摸摸左耳.請(qǐng)你跟我拍拍手,我就跟你拍拍手；請(qǐng)你跟我跺跺腳,我就跟你

3、跺跺腳；請(qǐng)你跟我彎彎腰,就跟你彎彎腰；請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭,我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭；請(qǐng)你跟我坐坐好,我就跟你坐坐好.6、在教“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)這一課中,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,使學(xué)生在歡愉而又吃緊的氣氛中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí).剛上課,我就給學(xué)生講一個(gè)猴子分餅的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅.一天,猴王做了3個(gè)大小同樣的餅,先把第一個(gè)餅平衡分成4塊,給猴11塊.猴2看到說：太少了,我要2塊,猴王把第二個(gè)餅平衡分成8塊,給他2塊.猴3更貪心,說：我要3塊,猴王又拿出第三個(gè)餅平衡分成12塊,給他3塊.小朋友,你們知道哪只猴子吃得多？不一會(huì)兒,學(xué)生都說：同樣多.于是,我追問道：聰惠的猴王是用什么方法來滿足小猴子的要求

4、,而且又分得公平呢,你們想知道嗎？合法學(xué)生聚精會(huì)神地聽完故事,而又百思不得其要領(lǐng)時(shí),我說學(xué)了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì),你們就知道了！在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課,使學(xué)生懷著深刻的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí).在這里,疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成劇烈的求知欲和深刻的學(xué)習(xí)興趣.7、指指點(diǎn)點(diǎn)的游戲.以人的五官為指點(diǎn)對(duì)象,教師報(bào)到其中一個(gè)器官的名稱,學(xué)生就快速指向哪里.隨著速度的不斷加快,你的注意力也得高度集中.這個(gè)游戲我也曾經(jīng)試用,學(xué)生非常喜歡,有時(shí)候會(huì)來不及往往把眉毛指向了眼睛,鬧出笑話.在不經(jīng)意的歡聲笑語中間,消除了多少心理上的障礙,在不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)放松警惕,很自然得讓我們引進(jìn)

5、了課堂里來了.8、對(duì)號(hào)入座這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單,但效果卻很好.就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片,發(fā)給學(xué)生,供上課使用.例如,在正、負(fù)數(shù)初步熟悉的復(fù)習(xí)課上,課前,我給班里的每一位學(xué)生發(fā)了一張卡片,卡片上是一個(gè)數(shù)字,包括0,-1到-20,1到20,當(dāng)我叫到某一個(gè)數(shù)字的時(shí)候,就請(qǐng)學(xué)生舉起這個(gè)數(shù)字,如“+1的相反數(shù)-3的相反數(shù)比-10小的數(shù)既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)生們都很積極,也很投入,課堂氣氛更是活潑,更為重要的是大局部學(xué)生都掌握了正負(fù)數(shù)有關(guān)的根本概念.9、永攀頂峰這個(gè)游戲比擬適合用于沒趣的計(jì)算教學(xué)中.在高入云霄的山峰兩側(cè)貼上題卡,選兩隊(duì)隊(duì)員當(dāng)?shù)巧疥?duì)員,分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn).其他學(xué)生當(dāng)裁判,哪隊(duì)答對(duì)一題

6、就插上一面紅旗表示前進(jìn)了假設(shè)干米,哪隊(duì)先到達(dá)頂峰,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì).在游戲中,參賽隊(duì)員像登山運(yùn)發(fā)動(dòng)那樣堅(jiān)韌不拔,勇往直前,裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判.全體學(xué)生歡愉地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且防止了計(jì)算學(xué)習(xí)的沒趣.其實(shí)這種游戲還可以有很多變化,如步步為零,就是讓學(xué)生通過計(jì)算,使最后的結(jié)果盡可能接近零.學(xué)生計(jì)算興趣陡然倍增,學(xué)習(xí)效果也就水到渠成.10、撲克妙用撲克牌是學(xué)生經(jīng)常使用的游戲工具,用它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具,學(xué)生會(huì)更加樂于接受.在正、負(fù)數(shù)加減法時(shí),我利用撲克牌,讓學(xué)生通過游戲來進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算水平的練習(xí).紅色為正,黑色為負(fù),任意出示兩張牌,構(gòu)成兩個(gè)正負(fù)數(shù)計(jì)算.課堂上,學(xué)生們都很活潑

7、,紛紛舉手答復(fù).沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力,這也是數(shù)學(xué)游戲的魔力,看到學(xué)生玩得開心,學(xué)得結(jié)壯,我感到由衷的快樂.撲克牌的用途還有很多,如在有理數(shù)混合運(yùn)算中設(shè)計(jì)二十四點(diǎn)游戲等.這樣的教學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果.11、每一個(gè)人都要站在杜泊遠(yuǎn)的位子旁邊,然后向著講臺(tái)桌上有一張紙擋住了學(xué)無止境的幾個(gè)字的地方看,看看你看見了什么.付建華先看,他只看到了學(xué)無和止字的一半.下一個(gè)是張瑞子,她只看到了學(xué)無止3個(gè)字.最后一個(gè)是李碩,他把學(xué)無止境4個(gè)字都看到了.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓大家明白觀測(cè)的特征：什么越高,看到的物體就越多.12、剛開始,老師念的是3至5個(gè)數(shù),生背下來,舉手背一下.老師再

8、念到6至9個(gè)數(shù)的時(shí)候,學(xué)生背下來,站起來背下來.13、【情境】一名借班上課的老師站在一個(gè)陌生的班級(jí)面前.沒有留給他更多的時(shí)間去熟悉班級(jí),留給他的只有短短的5分鐘.【話題】如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生,縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離？我們無數(shù)次地追問,千百次地嘗試,但總覺得與學(xué)生之間有距離.山窮水盡之時(shí),我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問題的深思中走出來,去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白的？也許會(huì)受到一點(diǎn)啟發(fā),找到一些答案,也許會(huì)迎來柳暗花明.人物：于永正風(fēng)格：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單經(jīng)典片段：師：小朋友們好,很快樂和大家見面.你們熟悉我嗎？生：不熟悉.師：那我得自我介紹一下.師板書：于永正你們應(yīng)該怎么叫我？生：于老師.生：于爺爺

9、.師：還可以怎么叫呢？生默然,師指著名字誰敢叫我的名字？生：于永正.師：立正至IJ.還有誰愿意叫的？生：大聲于永正.師：雙手抱拳在下便是.全場(chǎng)笑聲師小結(jié)：名字是給人叫的.你們可以叫我于老師、于爺爺,也可以對(duì)我直叫其名.這不是沒禮貌,由于我是你們的大朋友.總之,你們想怎么叫就怎么叫.評(píng)析：簡(jiǎn)約是一種境界.聽于永正老師的課,給人的第一感覺：這種開場(chǎng)白方式真簡(jiǎn)易,不就是讓學(xué)生想怎么叫就怎么叫自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡(jiǎn)陋,似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說.細(xì)一想,又不是這樣的,我們老師平時(shí)這樣說的,多半是在課下,一到課上,師道尊嚴(yán),立馬扮演起法官、傳道土的角色.于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的你一一我式

10、的同等關(guān)系落實(shí)在了課堂上.開場(chǎng)白時(shí)間很簡(jiǎn)短,但目標(biāo)很貼心：真心誠(chéng)意地做學(xué)生的朋友；設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)短,但功能不大凡,一個(gè)立正到一個(gè)雙手抱拳在下便是,包蘊(yùn)著尊崇、信任、鼓勵(lì)、關(guān)愛與溫暖；自我介紹很扼要,但學(xué)生深深感受到：學(xué)習(xí)語文很喜悅,做于老師的學(xué)生很美滿！簡(jiǎn)約雕刻出的是一片美麗.14、人物：竇桂梅風(fēng)格：頂著陽光,一路走來經(jīng)典片段：師：第一次見面,送你們一份見面禮一一三句話.第一句："我很棒！送給你自己第二句：我真的很棒！也送給你的同伴,把手搭在同伴的肩上說第三句：我們真的很棒！咱們一起來大聲說生練說,課堂頓時(shí)熱烈起來.師：咱們把這句話也送給聽課老師：你們很棒,你們真的很棒,你們真的真的很棒！

11、生齊說,聽課老師鼓掌.師：老師給你掌聲,你明白了什么？生：很榮耀！生：很溫暖！師：找到感覺沒有？什么感覺,溫暖中覺得很棒.讓我們就帶著這個(gè)感覺一同走進(jìn)課文.評(píng)析：禮物,我們見多了老師給學(xué)生送禮物了一一大蘋果、小紅花、大拇指花兒會(huì)"凋謝,蘋果會(huì)衰弱,拇指會(huì)遺忘.而竇桂梅老師送給學(xué)生的,相信學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心底.由于這是他們學(xué)習(xí)上最需要的,是人的一生十分珍貴的東西,那就是自信.我很棒！我真的很棒！我們真的很棒！你們真的真的很棒！陽光心雨,滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,也滋潤(rùn)了聽課老師的心田.這份珍稀的禮物使學(xué)生感受到分享喜悅,分享鼓勵(lì),就是分享生活,分享美滿,竇桂梅老師不是在上課,而是在為學(xué)生的一生

12、奠基.【結(jié)語】我們選取了四位名師,閱讀他們的開場(chǎng)白讓我們劇烈地感受到這樣一個(gè)詞：愛！愛得透明,才會(huì)透出滑稽,透出智慧,透出大氣,透出陽光.我們明白的同時(shí),就要懂得付出.在那短促的5分鐘上千錘百煉自己！15、特級(jí)教師：孫雙金開場(chǎng)白：尊崇學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場(chǎng)白：同學(xué)們,我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過,三人行,必有我?guī)熝?就是說,三個(gè)人當(dāng)中,肯定會(huì)有一個(gè)人在某一方面超過我,那么這個(gè)人就是我的老師.今天在這節(jié)課上,孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師,你們答不容許?容許的請(qǐng)舉手!課堂氣氛一下活潑了起來,學(xué)生個(gè)個(gè)舉起了手.可這時(shí)孫老師話鋒一轉(zhuǎn),說：要想做孫老師的老師可不簡(jiǎn)易呀!

13、坐在下面的學(xué)生面面相覷,不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥,陸續(xù)把手放了下去.緊接著孫老師又說：由于孫老師年齡畢竟比你們大,在知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富,所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢?特別在這節(jié)課上.有學(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道：上課必須認(rèn)真聽孫老師講課.,孫老師笑答：這樣說來,你還是不能做孫老師的老師呀!這時(shí)另一個(gè)學(xué)生出其不意地答復(fù)：我們?cè)谶@節(jié)課上一定專心聽講,如果能指出孫老師講課的錯(cuò)誤,提出孫老師不能解答的問題,那我們就是孫老師的老師.注：下面全體聽課老師齊鼓掌孫老師及時(shí)表揚(yáng)說：這位同學(xué)說得很好,只要你們?cè)谶@節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題,你們就是孫老師的老師.理論對(duì)接：孫老師的這個(gè)別具一格的開場(chǎng)白,通過暗示、鼓勵(lì)等手段,一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離,將傳統(tǒng)意義上不同等的師生關(guān)系置于一種同等友情的關(guān)系之中.從心理學(xué)角度來看,學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人了,或者說己把老師當(dāng)作朋友了.在這樣的新關(guān)系下,學(xué)生消除了對(duì)老師的戒備心理,就會(huì)把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保存地和盤托出.這樣,教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法,確鑿把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),從而為因材施教提供了有利條件,同時(shí)也營(yíng)造了一種阻抑調(diào)和的課堂氣氛.事實(shí)證實(shí)