1、項鏈教學設計教材分析項鏈是一篇散文，描述了小娃娃在海邊拾海螺、拾貝殼、做項鏈，享受著大自然的美好。這篇課文作者通過巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面用詩意的語言來表現，使學生潛移默化地受到美的熏陶。本課圖文并茂，語言優美，節奏明快，適合學生朗讀。識字教學應力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時識記字詞；朗讀方面應引導學生入情入境地朗讀，激發對大自然的熱愛之情。教學目標【知識與能力目標】認識“藍、又、黃”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學習2個偏旁“聲、天【過程與方法目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。【情感態度價值觀目標】理解課文內容，體會海邊的美麗和小娃娃的快樂，激發學生對大自然

2、的熱愛之情。教學重難點I.【教學重點】會認11個生字，會寫4個生字；學習2個偏舟“關、禾”。朗讀課文。【教學難點】理解課文內容，體會海邊的美麗和小娃娃的快樂，激發學生對大自然的熱愛之情。課前準備；多媒體課件、圖片、音頻。教學過程第一課時、借助實物、導入新課:1 .教師出示貝殼項鏈圖，提問：這是什么？2 .提問：看一看這是用什么做的項鏈？你還見過哪些項鏈？學生說一說。3 .教師做動作要求學生說句子。相機出示“掛”，學習“掛”的讀音。4 .今天這節課，我們就來學習項鏈，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知：1 .教師范讀課文，學生跟讀。2 .學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾

3、遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。3 .同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。4 .教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。5 .學習“藍、又、笑、著、向、和、貝、娃、活、金”。(1)指名讀生字，齊讀。(2)說一說如何記住這些生字。相機認識“禾”這個部首。(3)教師出示帶有生字的句子，學生隨文認識生字。6 .教師播放課文錄音，學生邊聽邊模仿讀，要求讀流利。三、指導書寫：1 .學生學習“白、的、又、和”的筆畫數及書寫順序。2 .師生交流：怎樣把字寫得更漂亮？3 .學生先描紅。然后自由練寫。4 .組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。第二課時一、創設情

4、境，激發興趣：1 .教師：同學們，你們去過海邊嗎？你們見過海邊的景色嗎？2 .播放課件，學生欣賞海邊的美景。3 .教師導入：圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進項鏈這篇課文，去感受海邊的美，去領略大自然的美。二、發揮想象，感情朗讀：1 .學生自由讀課文，想想課文共有幾句話，說一說自己最喜歡的一句話。2 .學生匯報，教師相機指導。(1)大海，藍藍的，又寬又遠。借助圖畫，理解“藍藍的”“又寬又遠”。想象大海的樣子，指導朗讀。(2)沙灘，黃黃的，又長又軟。借助圖畫，理解“黃黃的”“又長又軟”。想象沙灘的樣子，指導朗讀。(3)雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撤下小小的海螺和貝克。借助圖片，

5、理解“雪白雪白的浪花”。聽一聽海浪的聲音，想象海浪涌向沙灘的場面，體會海浪的歡樂。“悄悄”一詞的意思是什么？輕輕地，想象地描寫出海浪退去時的無聲無息。指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，指名讀，齊讀。(4)小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。教師：小小的海螺和貝殼，小娃娃們最喜歡了。他們是怎么做的？引導學生理解“迎”“撿”“穿”“掛”等動詞。學生學做“撿”“穿”“掛”的動作，體會孩子們的快樂。教師引導：在這么漂亮的海邊，不僅可以欣賞美景，還可以撿漂亮的海螺和貝殼穿成項鏈。小娃娃是多么快活啊！你們能把這種快活讀出來嗎？教師范讀，學生自由讀，指名讀，齊讀。(5)快

6、活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。教師：大海的項鏈是什么？出示圖片，發揮想象，理解意思。討論交流：娃娃的腳印為什么是“快活”的？指導朗讀：教師范讀，學生自由讀，指名讀，齊讀。3 .全班有感情地朗讀課文。三、拓展延伸，提升能力：1 .完成課后習題第1題，說一說：大海的項鏈是什么？出示“快活的腳印”“金色的項鏈”“雪白的浪花”，引導學生想象，然后讀一讀。2 .完成課后習題第2題，想一想：“金色的”“雪白的”“快活的”這三個詞語還可以形容什么事物？認一認圖片：小鳥、太陽、羽毛、星星、麥穗、棉花。學生連起來說一說，并說明理由。3 .播放歌曲小螺號，學生學唱。四、課堂小結：課文就像優美的海邊風光