1、人教版三年級數學下冊第二單元商中間有零的筆算除法教學設計教學內容：人教版三年級數學下冊第二單元“除數是一位數的除法”教材第23 頁例六，教科書第15 頁。練習五第 1 題。教學目標：1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除多位數，商中間有零的筆算方法；2、進一步培養學生的計算能力，培養學生觀察、推理與概括能力。3 、掌握除法豎式書寫格式。教學重點 ：1、一位數除多位數，商中間有零的筆算方法。2、掌握除法豎式書寫格式。教學難點 ：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學準備：口算卡片，多媒體。教材及學情分析：本節內容是在學生學習了除數是一位數除多位數的基礎上進行的。教學法：自學法、演示

2、法課型：新授課教學過程：一、創設情景，導入新課1.復習除數是一位數的口算。 （出示卡片）633=844=963=693=484=09= 設計意圖 ：一是復習舊知，二是提高學生課堂專注度1 / 42、多媒體展示圖書室場景， 及例題：南寬坪鎮中心學校買來606本書，平均分給六個班，每班分多少本？師：圖中告訴我們哪些信息？那些是條件？問題是啥？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）生：平均每班分多少課？6066 101（）棵（媒體展示）3、師：你會口算嗎？生說算法。師生一起討論生：口算6006=10066=1100+1=101師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：商中間有零的筆

3、算方法二、自主探索，領悟算法1、學生自學出示第23 頁例 6。（ 1）學生自學，探索豎式解法。（ 2）媒體演示筆算方法。2、探索總結豎式解法。（祥見課本解題思路）要從被除數的最高位除起。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商 1 就寫 0 占位，每次除的的余數必須比除數小3、課堂鞏固（知識測評） ：小組比賽：309 3=4284=5255=7287=三、課堂小結：商的中間有零的筆算除法的計算， 要從被除數的最高位除起。 除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商 1 就寫零占位，每次除得的余數必須比除數小。四、作業 : 完成課本練習五第1 題。板書：商中間有零的筆算除法6066=101

4、（本）2 / 4商中間或末尾有零的除法教學反思：計算教學比較枯燥， 學生學習起來也比較抽象， 不容易掌握。 這也就要求我們教師能結合具體教學內容的特點和本班學生的實際情況創設情境， 提升學生學習興趣。數學教學的情境創設，把枯燥的計算教學生動起來、活潑起來。一、準確把握教材，找準新知識的切入點以前在教學這部分內容的時候， 總是感慨：與解決問題相比較， 計算是如此的簡單，可為什么孩子總是錯誤不斷呢？今年通過深入地研究教材， 才發現：雖然在學習商中間有零的筆算除法之前， 學生已經有了 “三位數除以一位數” 的學習經驗，但商中間、 末尾有零的筆算除法是本單元的一個教學難點， 難點一在于理解為什么要商

5、0 的算理，難點二在于豎式的簡便寫法。 準確把握了教材后， 便開始研究如何從學生已有的經驗出發， 突破難點的教學？通過研究學生的已有經驗、研究教學參考， 我們發現，學生先前已有的估算經驗對于解決本節課的教學難點有著很大的幫助。 估算既可以幫助學生判斷出商的大致范圍， 又可以在筆算之后幫助檢查計算結果是否合理。 有了這一認識， 便決定以估算為切入點， 實現本節課教學難點的突破。二、及時捕捉課堂生成資源，為課堂服務雖然上課之前對本節課的教材及教法進行了深入的研究， 但是課堂上如果真的放手讓學生去做，會出現什么樣的結果，心里真是一點底都沒有。盡管如此，但我們還是決定放手讓學生自己去探究。 結果通過巡

6、視， 竟然發現生成了很多對課堂教學有利的資源。例如計算 4284 時，生成了如下資源：課堂上，通過展示這些生成的資源， 并讓學生交流各自的想法， 使學生逐漸形成共識：方法一計算方法雖然正確， 但是不如方法二書寫簡便， 并在交流方法三存在的問題中，使學生意識到計算 “商中間有零的筆算除法” 時應該注意什么問題。通過本節課的教學實踐，我感觸到：課堂上，教師要充分相信學生的能力，放手讓學生去探究， 那樣我們會看到一個完全不一樣的課堂， 而且會收到意想不到的效果。三、注意培養孩子的總結能力本節課即將結束之前， 我讓學生觀察黑板上板書的豎式， 思考：它們有什么相同點？拋出這個問題的目的， 意在引導學生發現： 商的中間都有零， 繼而再拋出問題：你認為在什么情況下要商零？讓學生對本節課的知識學習進行了一個系3 / 4統的整理。在設計這個教學環節之前， 并沒有期望學生能總結得非常到位，但實際上，學生的回答卻出乎我的意料，辛宇航在總結時這樣答道：“相同點是商的中間都有零?！?、 “當一個數除以另一個數不夠除時，要商零；還有當用0 除以一個數時，也要商零?！泵鎸W生的總結，我心里非常激動，也在心中不斷地進行著自我反思： 看來孩子們不是概括能力不強，而是我們教師在平日的教學里剝奪了孩子們總結