1、主備人主備時間審核人主講人科目語文年級一年級課題19棉花姑娘總課時2教學目標知識與技能目標1 .認識棉，娘等13個生字，會寫病等7個字。2 .分角色朗讀課文，讀出棉花姑娘請求的語氣。3 .認識一些對人類有益的鳥類和昆蟲。過程與方法目標1 .有感情的朗讀課文，分角色表演。2 .了解不同動物消滅害蟲的不同本領。情感態度與價值觀目標對大自然的熱愛之情教材分析重點識字，寫字，提高識字能力。難點引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。教具1 .制作多媒體課件2 .預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的教學過程二次備課第一課時一、談話導入，做好鋪墊1 .同學們，今天老師為你們帶來

2、了一位新朋友，看看她是誰呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！（板書題目：棉花姑娘）2 .識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？二、激趣學文，整體感知1 .同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。）2 .是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3 .交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、

3、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學生認讀。(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。4.自由讀課文。三、讀通課文，識記生字1 .要想把課文讀止確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字/、落字，注意停頓)2 .剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。(2)還啟難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)3 .課文中還有許多重點的句子，你們會

4、讀嗎？出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4 .你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5 .指名按照自然段讀課文。四、多種方法，鞏固生字1 .識記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學生小組內分析。2 .生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊局來，邊低詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽

5、然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。五、仔細觀察，認真寫字1 .今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。2 .請同學們看看，注意每個字的占格位置。3 .卜面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4 .師范寫、強調“病”的筆順。5 .請同學們才個，寫一個。6 .展示學生作品、及時評價鼓勵。第二課時一、認讀生字，復習導入同學們，上節課我們已經初步學習了棉花姑娘這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！1 .棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！（出示帶有棉花圖

6、案的生字卡片。）她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。（出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。）2 .指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3 .指名讀全文，要求讀得止確、流利。二、創設情境，激趣引入1 .你們掌握得可亶快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開心啊！2 .可是，過了幾天，不幸的事情發生了。（出示生病的棉花圖片。）這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？（財蟲）別看財蟲又圓又小，其實財蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多財蟲在吸你的汁液，你最想說什么？3 .你能用“生病

7、、可惡、財蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4 .真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（出示課文第1自然段。）我們T來讀一讀吧。（學生讀課文）三、以讀為本，理解感悟（一）問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的財蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？（盼望）誰能讀出棉花姑娘此時的心情？（學生讀）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有夜生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？1 .指導讀描寫棉花姑娘心理的話。2

8、.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？3 .你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？（二）圖文結合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望后醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第25自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1.哪些醫生來給棉花姑娘治病r?讀一讀課文第24自然段、指名回答。語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉財蟲”？（課件出示，引導學生用“棉花姑娘請?來給她治病”的句式練習說話。）2 .通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3 .指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4 .小組合

9、作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5 .教師情景導讀。導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說（指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。）燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧（指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。）啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的財蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他（指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。）燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了6 .指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7 .齊讀最后一個自然段。四、課堂總結，合作表演1 .以小組為