1、多媒體教學的弊端及解決方法【摘要】隨著網絡時代的到來，計算機應用技術走進了各大高校的課堂，多媒體教學這一新型的授課方式應運而生，開始擔負起高校教學的重任。”科學技術是一把雙刃劍”，多媒體教學并不是完美無缺的，在其逐漸推廣的過程中，高校一方面從中獲得了巨大的益處但同時另一方面也面臨著隨之而來的多種弊端。本文將著重從弊處對多媒體教學進行研究，并且結合高校的教學與管理實際，提出一些參考性的建議，用以減少多媒體教學的弊端，使之能夠更好的為高校的教學服務。【關鍵詞】多媒體教學弊端解決方法課件制作教師一、引言隨著計算機技術的進步，多媒體在高等學校教學中應用越來越廣泛，多媒體教學已滲透到各個專業的教學中，并

2、成為教學的重要組成部分。作為一種先進的教學手段，多媒體能有效的集合文字、圖像、聲音、動畫、電影等信息，制作成大容量、高質量的教學內容，能激發學生的學習興趣、啟迪學生思維，從而提高教學的效率和質量。為了提高教師多媒體教學的水平，幫助老師們解決在多媒體教學過程中存在的問題，達到提高教學質量的目的；也為了給師范生們一些提醒和認識，筆者通過查閱大量的資料和文獻，總結了高校多媒體教學存在的主要問題，并提出了改善多媒體教學的一些建議。二、多媒體教學的弊端1、多媒體課件制作不精良(1)有的老師的多媒體課件采用“書本搬家”的方式，將所有要講的內容都搬到多媒體件，使多媒體課件成了“電子黑板”。(2)有的多媒體課

3、件由于顏色搭配不合理，字體選擇不當，使投影效果差，學生看不清。(3)有的多媒體課件過多的加入了聲音，干擾了學生的聽課注意力，影響了課堂教學效果。(4)有的多媒體課件的制作缺乏整體性和連貫性，層次不清楚，使要表達的內容顯得凌亂。(5)多媒體課件中利用動畫來表述一些狀態、信號的變化或遷移還顯得不夠。(6)有些多媒體課件中的信息量大，而且結構不鮮明，重點難點不突出。這種狀態下，學生成為了一個“觀光者”。(7)有些多媒體課件過于花哨，在不恰當的時間和位置增加一些沒有作用的內容，轉移了學生的注意力。2、課堂交流少了，師生關系的距離拉大了在多媒體課堂教學中，有些授課老師坐在電腦前操作，電腦擋住了老師的視線

4、，老師看不見學生，學生看不見老師；缺少一種師生互動式的交流，少了一份與教師面對面的親切感。師生交流少，無法及時了解學生的聽課情況，課堂紀律也很難管理和維護。課堂本身就是動態教學過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感的交流，教師一直在操作臺前操作，這無非使師生關系距離拉遠了，使課堂交流就變得更少了，不利于師生關系的融洽。實際教學中，學生積極主動的態度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調整自己的行為方式，以更積極的態度搞好課堂教學；如學生神情冷漠、無精打采，或心不在焉，教師就會產生挫折感，或憤怒或放棄，導致課堂氣氛朝向更加消極的方向發展。更何況，在教學這個過程中，只有通過交流才能

5、得到教師與學生對彼此的反饋，才能達到“教學相長”的局面。3、教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了先進的教學設備和教學手段架空了教學的主導作用和學生的主體地位，甚至出現了比傳統教學更多的灌輸和被動，師生的交流受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調和枯燥，這也就違背了使用多媒體教學的初衷。高校大多數的多媒體教室沒有配置學生操作臺，教師與學生無法進行互動。教師在講臺上操作早已設計好的教學步驟，學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生的節奏跟著教師的節奏走，同時教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收如果學生課下不進行復習，教師不進行輔導，難以消化的知識越積

6、越多，學生的積極性將受到影響，這樣學生的主體作用仍然被老師牽著走，不能體現學生的主體作用，這樣顯然不適合管理課程課堂教學的要求。4、增加教師的工作量，并且熱情不高有的教師為了制作多媒體課件上課，忙了好幾個月，還有的老師自己不會制作多媒體課件，需請人幫忙，還要花費更多的時間和精力。另外，有些教師的專業水平、知識層次也很高，計算機的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應的鼓勵政策，或者有相應的鼓勵政策而資助卻沒有，同搞科研相比，花相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。5、教師多媒體教學手

7、段使用存在盲目性并非所有課程（內容）的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨。有的多媒體教學在形式上看起來熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件評比，好像一堂課不使用多媒體就是傳統與落后，使用了多媒體就意味著現代化教學。使得大部分教師都設法提高多媒體在課堂上的使用頻率。很多教師對多媒體教學并不感興趣，積極性不高，沒有認真地去研究和實踐多媒體教學，更多的是嘩眾取寵、應付檢查，這樣的多媒體教學也就流于形式，沒有充分挖掘它的潛力，發揮優勢。由于多媒體課件強化的是視聽效果，它的功效是刺激感官，長時間在這種環境下學習，容易使人產生疲勞感，影響教學效果。濫用多

8、媒體手段，其結果往往會事與愿違。6、多媒體教學方式的推廣使得一部分教師產生了懶散多媒體教學方式的推廣使得一部分教師產生了懶散心理，對教學工作有一定的不良影響。網絡技術的發展使得許多的教學資源都可以共享，這在一定程度上助長了高校部分教師的懶散心理他們往往從網絡上下載一些與其所授課程有關的課件、資料作為教學之用，而不能夠充分的準備即將講授的課程，這就導致教師在教學過程中不能夠從全盤上來把握課程的脈絡，系統的向學生傳授知識，學生在課堂教學過程中也是一知半解，知識難以及時的消化吸收。這種現象在現實的高校教學過程中，普遍大量的存在。這使有些教師在授課時也很不自然，甚至有些教師對自己要講的內容都不太熟悉，

9、在上課時只是一味的播放課件。三、針對以上弊端提出解決的方法對教師而言，教學不僅是一門技術，更是一門藝術。教師的教學觀念和教學方法在過去、現在和將來都是教學的靈魂，任何先進的教學設備都不可能取代它，而只能起輔助作用。在教學活動中，使用計算機多媒體技術并不難，難的是教師如何根據不同的教學內容，適時、適度、適量地選擇組合一種或幾種信息表達方式達到最佳教學效果。1、課件的制作及應用(1)在制作多媒體課件時，要精心設計要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容采用多媒體課件講解，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要采用多

10、媒體課件的方式。多媒體課件設計的要點應包括：內容選擇、頁面設計、層次結構設計、媒體的應用設計、知識點的表示形式設計、練習方式設計、頁面鏈接設計、交互設計等。(2)文字內容要簡潔、突出重點文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數據資料、圖表等，可采用熱字、熱區交互形式提供，閱讀完后自行消失。(3)文字內容要逐步引入對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示，這樣有利于學生抓住重點，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，以引起學生的注息。(4)要采用合適的字體、字號與字形文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對于關鍵性的標題、結論、

11、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。(5)文字和背景的顏色搭配要合理文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。(6)聲音的使用最好不要使用背景音樂，需要使用的地方也要恰當，主要目的是吸引學生的注意力，增加學習興趣。(7)對于圖形、圖像、動畫、視頻的設計圖的內容要便于觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內容最好處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖像可以逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。最好隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。(8)課件制作要注意

12、控制信息量演示型多媒體教學課件信息量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現多媒體的優勢。信息量太大往往會使學生囪冏吞棗。適度信息，就是需要在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。(9)課件制作時要注意有機結合教學媒體的采用，也要根據教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體的有機結合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。(10)課件制作須具有開放性做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間。制作的課件是否具有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師

13、所用這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代要求。在互聯網上，已有多個教師的個人主頁上傳有大量實用課件，如有需要，直接用“課件”搜索，即可尋得大量課件。但是，教師要對自己所使用的課件很了解才能更好的為自己所用，達到提高教學質量的效果。2、課堂組織中教師要調動廣大學生的積極性，增強師生的互動任課教師要主動調動廣大學生的積極性，增強師生之間的互動性，實現雙向交流。教師在課堂教學過程中要避免唱“獨角戲”,要學會合理的擺脫多媒體的束縛，走到學生之中去，充任調動學生的積極性，使學生參與到教學環節之中，從而增強教師與學生之間的交流。通過交流，教師可以比較真實的了解學生的知識需求，學生對自

14、己的期望，從而使得教師在教學過程中就會“有的放矢”，加強針對性，提高課堂的教學效率和質量。3、 堅持學生的主體地位和教師的主導作用現代多媒體教學要求教師有駕馭課堂、駕馭內容的能力。教師要適時控制學生的注意力和興趣，要根據具體情況調整教學的節奏和步伐。從學生生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中。因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節奏，還是要讓學生來得及看清，來得及思考，來得及接受和“消化”。這就要求教師在制作課件時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好步伐節奏。采取各種手段和方法，讓課堂的中心是老師的引導和學生的

15、思考。4、 教師應進行必要的培訓，使多媒體課件更符合教學規律目前，大多數多媒體課件是教師自制的，這些課件則對教學規律、教學方法進行深入的理解，根據教學對象不同，進行不同的課件，使其適應性強，具有針對性。在實際使用過程中教學效果較好。但由于多媒體課件制作受制作水平、制作條件等諸多因素的影響，課件不能充分發揮多媒體課件教學手段的優勢和長處，往往廣度和深度不夠，長此以往，漸漸地，使學生和教師都失去了足夠的興趣和熱情，教學即時效果較差。因此，學校有必要建立課件制作小組。該小組主要的任務負責各學科多媒件課件的開發，同時學校要為教學多媒體課件提供有力的技術支持，每個小組應有計算機制作人員及學科骨干等多人組

16、成。對從事多媒體課件開發人員和采用多媒體教學手段的授課教師，學校應在分配機制和政策上給予一定程度的傾斜和優惠，以鼓勵廣大教師多開精品課，以避免挫傷教師的積極性。另外，教師應當有緊迫感和危機感。開展多媒體教學要求我們教師不僅要有教學理論學科修養，還要有熟練的計算機能力和一定的多媒體開發能力，多媒體教學離不開計算機，而計算機軟硬件更新替換的周期越來越短，而在實踐中，我們有些上課的老師最擔驚受怕的是計算機出現毛病。這些教師的專業水平、知識層次很高，但是計算機知識不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足，怕影響課堂的教學效果。試想如果連計算機都怕，那么，多媒體教學又從何談起？所以提高

17、學科教師的計算機應用水平，已成為最緊迫的問題，我們應當讓計算機如同我們的粉筆、課本一樣融入于教學之中。5、 建立起教師備課監督制度各高校要建立起教師備課監督制度。教師備課質量的好壞將直接關系到課堂教學質量的提高與否，所以要予以高度的重視各高校應當建立專門的教師備課監督制度，以制度的形式來規范教師的行為，督促教師科學、有效的準備所授課程，同時對教師的授課課件也要進行嚴格的審查，以確保其科學性、系統性、邏輯性，從而保證課堂教學質量的提高。6、 充分利用校園網絡的資源，創設課堂外的自學環境多媒體教學要向非計算機類課程的公共基礎課、素質課、技術基礎課、專業課擴展。根據學校實際情況，要鼓勵教師對教學課件的開發研究和使用。學校也應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數等優惠