1、人教版小學數學四年級上冊筆算三位數乘兩位數教學案例 四年級 肖歲麗【案例背景】蘇聯教育家馬卡連柯說過：“我們的教育目的并不僅僅在于培養出能夠有效地參加國家建設的公民，我們還要讓我們所有的人，成為幸福的人”。教育要以人為本，就要培養學生正確的人生觀、生活態度和價值觀念。數學教學中更應該要以人為本，體現它的人文性。那么，我認為，我們的數學教學只有樹立“以生為本”的教學理念，才能提升學生學習數學的興趣。缺乏數學素養的人會認為數學是個枯燥乏味的學科，盡和抽象的沒有情感的冷冰冰的數字打交道。然爾數學其實是充滿著濃濃的人文性的。新課程標準提出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的

2、重要組成部分”。同時提出數學教學的總體目標為：知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。新課程標準提出數學教學中要把這三維目標有機地融合在教學的始終。那么，如何在教學實踐中融合落實三維目標呢？我認為，數學教學“以生為本”，把這個教學理念貫穿在課堂教學的全過程中，特別是如何在學生自主學習和合作探究的環節中充分體現出來？這是我們數學教師很有必要探討的問題。【案例描述】（一）以生為本生活實例，創設情境師：同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了128元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買12套,你能算出要付多少錢嗎？生：（前兩個問題，學生口答，并說一說方法，在類比推理中，讓學

3、生理解求12套百科全書的價錢就是求128×12的積。）（二）以生為本自主探究，交流匯報師：剛才每位同學都進行了估算，那么究竟128×12的準確答案是多少呢？下面，請同學們獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。面對新問題，我相信同學們各有高招，要相信，你是最棒的噢?。ù藭r學生躍躍欲試，參與學習積極性高漲。）生：學生開始獨立自主估算，有的嘗試著筆算。（此時教師巡回指導，特別關注學困生。）師：請同學們在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法。生：小組互相交流計算方法（此時學生積極給同學講自己的算法）師：接下來，開始匯報嘍！哪個小組愿意推薦一

4、位代表率先向全班同學匯報本組的學習成果呢？生：第八小組張穎新同學匯報128×10=1280 128×2=256 1280+256=1536生：第五小組王永浩同學匯報128×2=256 256×6=1536生：第三小組李明偉同學匯報128×3=384 384×4=1536師：感謝各位同學，你們匯報的解題策略真棒！（此時全班學生興趣高昂，氣氛活躍。）【案例分析】案例一：教師貫徹“以生為本”的教學理念。導課中，貼近學生生活，創設了一個生活中學生比較熟悉的情境，讓學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算，試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要

5、解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法。用生活中的實例來引導學生，讓他們切實感受到數學學習就在身邊，與自己的生活息息相關。案例二：教師同樣繼續貫徹“以生為本”的教學理念。先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生采取不同的學習方法，較好地體現了“關注差異、因材施教”的教學原則。讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內在聯系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優越性，體驗到豎式計算的優越性和學習豎式的價值。通過學生之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。在這個過程中，教師注重“以生為本”，引導學生在自主探索、

6、合作交流中體驗各種算法。在充分展示學生的研究成果的環節，幾個發言學生的表現很大方，很優秀，答出了不同的解題策略，在老師給予肯定和鼓勵當中，全班學生都對各種算法有了感悟。這樣，使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。需要注意的問題：教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。再就是，課堂上加強學生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算