1、.談談英語說課的藝術一、什么是英語說課所謂英語“說課，就是以英語教育科學理論和英語教材為根據，針對每課或每單元的詳細特點，由說課老師向其他英語教學或教研人員口頭表達該課的詳細教學設想及其理論根據。英語說課可以是一種以英語老師為對象，在備課與上課之間進展的教學研究活動，或是一種對英語老師進展英語教學培訓的形式。英語“說課這一教學研究形式將英語老師對英語教材、教法和學法的理解活動由個體轉化為群體，通過集體的研究和理解，進步個體在教學中的科學選擇才能，從而使老師個體和群體的英語教學程度都能迅速地得以進步。“說課后一般都要進展評價，參與教學評價的都是有教學經歷的老師，這更有利于英語老師對教學過程的反思

2、和調整。“說課活動一旦在英語教學中得以推廣，必將使英語老師的教學程度和教研程度上升到一個新的高度。 英語“說課的內容主要有四個方面：一是說英語教材，說出本課或本單元的教學目的、重點及英漢兩種語言的差異。二是說英語教法，根據教學內容和學生的實際，說出適用于本課或本單元的教學方法。三是說英語學法，說出在本課或本單元中要指導學生哪些學習方法，培養學生哪些英語學習舉行等。四是說英語教學程序，說出自己的英語教學思路及其理論根據，課堂構造及板書等。二、英語說課的藝術 英語“說課一般都要事先寫出說課稿。說課稿中不僅要寫出教什么，更重要的是要寫出怎樣教及教法的理論根據。這是“說課稿與教案的

3、根本區別。英語“說課能進步老師的英語教學才能、教研才能與理論程度，進而全面進步英語老師的素質。1說教材。 把握教材是傳授知識和施行課堂教學的最根本根據，對教材的整體理解和部分把握是上好課的一個重要方面。把握教材要嚴密聯絡英語教學大綱和英語課程標準，對教材所處地位、重點、難點，英漢兩種語言的差異應有比較深化的理解。分析教材中所蘊涵的文化知識及情感內涵是說教材的主要內容，也是對教材進展評價的主要根據。如以JEFC第二冊第15單元功能工程Making a Telephone Call為例，詳說明Making a Telephone Call是教學大綱所列的交際重點工程，其他形式的交際工程可

4、浸透其中。因此，掌握英語打 的方式是本單元的重點。由于英漢兩種語言的差異，打 的方式不盡一樣，因此它又是學生掌握的難點。例如：1  Hello! May I speak to?不應說：Please look for2  Whos that?不應說：Who are you?3  Is thatspeaking.不應說：Im2說教法。 說出教學中采用的教學方法和教學手段，以及采用的理論根據。“說課能反映能反映詳細的教學才能和教學理論程度，同時“說課也激發了老師學習英語教學理論的積極性，加速了英語老師的教學理論活動由傳統經歷型向經歷與理論相結合的科研型轉化。例

5、如，在進展句型“tooto太而不能與“enoughto夠而能教學時，采用情景教學方法較好。老師請班內一高一矮兩位學生A和B站在講臺前，然后指著日光燈對他們說：Try your best to reach the light.學生A可以很容易地觸到燈。老師便指著他說：A is tall enough to reach the light.而學生B跳了幾次都觸不到。老師指著他說：B is too short to reach the light.在以上的情景教學中施教，學生就能順利地掌握其用法。因此，說課時就要說明情景教學的好處及在激發學生學習積極性方面的作用。 教學方法具有多樣性、靈敏

6、性、開展性和補償性。因此，在進展詳細教學時，教學方法并不是固定不變的。“教學有法，而無定法，正確處理好“有法與“無定法的矛盾關系，是說好課的關鍵。3說學法。 要求英語老師掌握一定的英語學習方法與理論，理解所教學生的英語實際程度和英語學習心理狀況，說出如何讓學生理解本節課或本單元的學習過程。通過教學讓學生理解或學會一種或假設干種英語學習才能。為使所有學生都能得到開展，說課者必須說明在實際教學中采取哪些有效的手段來調動學生學習英語的積極性。老師首先應明確，學習方法是學生完成學習任務的手段或途徑。學習的詳細方法非常豐富，如溫故知新、循序漸進、尋疑解難、觀察分析、根據需要進展預習、制定英語學

7、習方案、擅長抓住重點，做好筆記等。正確的學習方法應具有科學性、目的性、程序性、成效性和理論性五個互相聯絡的根本特征。 以英語詞匯教學為例，觀察分析是常用的一種方法。如，在處理與的區別時，可讓學生觀察以下三個句子：1  Each of the boys has a ruler.2  Each boy gas a ruler.3  The boys each have a ruler.接著提出這樣的問題：能否用代替以上三個句子中的學生通過分析，答復根本正確。然后老師進一步運用概念進展分析，將抽象問題詳細化，從而培養了學生觀察分析的學習才能。4說程序。“說課中

8、的程序并不需要像教案那樣詳細的說明教學的詳細過程，而是要說出對教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密而科學的理論之上。因此，它是對備課教案的科學化和理性化的升華，是優化教學過程的一種有效手段。例如，在構思JEFC第37課的教學程序時，應考慮如何進展啟發才能調動學生開口運用語言的才能。詳細安排可以是：1復習引入課題。通過師生問答和學生之間的對話，復習對不同家庭成員的稱呼及詢問職業的句型，從而引出對本課生詞的教學。2創設語言情景，激發學習興趣。利用掛圖，創設教學情景，進展聽說訓練，穩固以下句型： 3利用秘學知識，進展語言交際。運用所學的教學內容，讓學生談家庭、同學和朋友的情況。開展師生之間