1、21搭石第一課時教學設計 教學目標： 1、學會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。 4積累文中喜歡的句子。 教學重點難點： 1、抓住重點詞語，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。 2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。 教學過程： 一、直接入題： 同學們，今天我們來學習一篇新的課文（出示課題）搭石。請同

2、學們跟我板書課題。 二、初讀感知 首先，請同學們打開課本103頁，自由地朗讀課文。首先請聽清楚讀書要求：一讀準字音讀好詞語，這篇課文中有許多的四字詞語，遇到的時候請把它畫出來；二是讀通句子，特別是遇到長句、難句的時候，多讀幾遍；三要邊讀邊想，這篇課文主要寫了什么內容？ 1、初讀課文，我們首先要對課文內容有大致的了解，問問大家，這篇課文主要寫了什么內容？ （課文主要寫了家鄉人在秋涼后要擺搭石，和在搭石上發生的事情。） 2、檢查字音 了解了課文的大致內容，我們再來看看，對于課文字音，同學們是不是都讀準了。 （課件出示：“間隔、相背而行、一行人”） （1）先請學生讀詞，教師隨機糾正。 （2）請同學們

3、觀察，這三個詞有什么特點？（其中都有一個多音字） （3）你能用他的另一個讀音組一個詞語么？ 師：一行（hng），一行（xng）人。每當我們在操場上做操時，橫著站成一排也叫？（一行）；“一行人”則是指許多人一同去做什么，家鄉人一同去做什么？（走搭石）所以，這里讀“一行人”。我們再來一起讀一讀這兩句話。 3、收集詞語 （1）解決了多音字，我們再來看看這篇課文中還有許多的四字詞，你畫出來了么？我們來交流交流。（全班交流） （2）同學們都找出了這么多的四字詞語，別說這樣的四字詞語在文中還真不少，你們讀準了么？我們來請同學讀讀（教師隨機指導）。 （課件出示：山洪暴發 溪水猛漲 脫鞋挽褲 協調有序 清波漾

4、漾 人影綽綽 招手示意 相背而行 理所當然） 三、以詞導讀，披文入境 四字詞語在語文王國里是個特殊的家族，就四個字卻表達著豐富的內涵。讀好了四字詞語讀好了課文也就不難了。這節課我們就讓這些四字詞語帶著我們一同走進課文，走走家鄉了搭石，我們按照作者的寫作順序依次來交流。 （一）感受搭石的作用 （課件出示：山洪暴發 溪水猛漲）1、誰能讀好這兩個詞？這可是山洪啊，而且暴發了猛漲了，該怎樣讀出這樣的氣勢？個別讀，男生讀，全班讀。短短的八個字就給我們展現了一幅汛期洪水來襲的情景，這就是四字詞語的魅力。 2、出示詞中的生字“洪、暴、猛、漲” 我們這個詞語中有四個要求會寫的生字，請同學們仔細看看，這四個字你

5、覺得哪個字難寫，需要你給大家提提醒。（重點指導“暴”，特別是下面的部分不是“水”而是一個“氺”。） “氺”是水的變體，它不僅字和“水”相像，而且意思也和它一樣。請同學們舉起右手和我起來寫寫這個字。（教師范寫）眼過千遍，不如手過一遍。請同學們再在生字本上寫一寫這兩個詞語。（教師巡視糾正） （課件出示：小溪的流水常年不斷。每年汛期， 山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。） 3、 同學們，剛才同學們寫的都很認真、工整。那么我們不僅讀了這兩個詞語，還寫了他們，相信如果把它放進句子中，你們一定也能讀好。同學們一起讀讀這句話。 4、原來我們的山洪過后，人們出工

6、就必須？（脫鞋挽褲）收工就必須？（脫鞋挽褲）趕集就必須？（脫鞋挽褲）訪友就必須？（脫鞋挽褲）一次又一次的脫鞋挽褲你感受到人們的出行怎么樣？（很不方便） 5、可是秋涼后，有了搭石后，人們人們出工就可以？（走搭石）收工也可以？（走搭石）趕集也可以？（走搭石）訪友也可以？（走搭石）從這里你感受到了搭石對相親們的出行起什么作用？（給人們的出行帶來了方便） 一個“脫鞋挽褲”就給我們帶來了這么多的感受，就這樣讀，就這樣品。 （二）初感搭石的畫面美 1、我們再來看看這個詞語（出示“協調有序”），同學們一起讀讀。 2、什么樣的動作才是協調有序？（有順序、有規律的走） 3、文中是怎樣表現“協調有序”的，請在文中

7、找找。（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去） 4、我們也來配合著讀讀，前面的抬起腳來，（.）。（教師讀句子的速度時快時慢，學生配合）配合的多好啊，這就是？（協調有序） （課件出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。） 5、這段話中還有兩個四字詞語呢!找到？“清波漾漾，人影綽綽” 6、這兩個詞是疊詞，要讀出他的韻律和它的節奏。誰來試試？ 7、讀到這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？ 8、同學們根據畫面就能體會這兩個詞的意思，那我們再一起讀讀，輕緩地讀，讀出他的柔美。（學生齊讀） 9

8、、同學們，文章因為這些四字詞語又平添了韻律美，讓我們把他們放回句子中請你先連讀這段話。 10、誰愿意單獨讀給大家聽。（點名配樂讀） 11、讀著讀著在老師的眼前就真的出現了一幅畫。同學們，這就是劉章爺爺的家鄉，河北省興隆縣上莊村。看著聽著，你能想到哪些四字詞語？ 12、這樣的風景用一個字來形容那就是？（美）教師板書 13、這樣美的景色，你能用上我們積累的四字詞語來描繪一下這家鄉的風景嗎？用“這就是我的家鄉，.”開頭。（學生交流） 14、這就是我的家鄉遠處有連綿起伏的山巒，有綠意蔥蘢的樹林，近處有清澈見底潺潺而流的小溪，還有勤勞的村民。真好啊 （三）初品走搭石的人情美 1、接下來誰來讀讀這三個詞？

9、課件出示“招手示意 相背而行 理所當然”2、前兩個詞很好理解，同學們給老師做個“招手示意”的動作。同桌的同學相互做下“招手示意”的動作，那相背而行呢？（生做動作）同學們用你們的動作告訴了老師你們已經理解了這兩個詞語。 3、“理所當然”可不能用動作來表示了，說說你的理解。（生交流：這是道理上應該這樣做的） （課件出示：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”） 4、那在我們的課文中，家鄉人把哪些事看做是理所當然的事？ （汛期過溪脫

10、鞋挽褲、秋涼過溪時擺搭石、走搭石時協調有序、相互謙讓.）教師隨機板書：擺、走、讓 5、同學們，其實課文給我們描繪的就是這樣的一些畫面。弄懂了每一段的意思也就明白了整個課文的內容。 （四）回歸升華，“什么是搭石” 1、學到這里，我們就這樣讀著，走著，說了半天，你們現在知道什么是搭石了嗎？從課文中找找。（點名讀） （課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。） 2、這句話看似簡單，但是卻值得我們細細的品味。請同學們默讀這一句話，想想如果老師把這句話中的“擺”變成“放”行嗎？為什么？

11、 3、我們把手中的書就暫時當成搭石，想想秋涼了，我們要開始擺搭石了，把搭石放在那里！（生做動作）再來，秋涼了我們要開始擺搭石了，把搭石擺在那里。（生做動作）這樣有什么不同？（體會家鄉人的細心，周到） 4、同學們寥寥數語不僅僅讓我們知道了什么是搭石，還讓我們有了更多的體會。這就是作家文章，文章中的每個字每個詞都不是隨便“放”在那里而是“擺”在那里的。所以，這不起眼的搭石，在我們作者的心中是（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。）請同學們齊讀。 四、總結升華，體會搭石之美 1、同學們知道了什么是搭石，你還覺得搭石僅僅是一塊冰冷的石頭么？說說你的感受。 2、原來搭石不僅僅是一塊塊石頭，它還包含著很多的情感。如果有人說家鄉的風景很美，你一定會告訴他搭石（更美），走搭石的人（更美）。 3、同學們這篇課文處