1、. 25?伯牙絕弦?【說教材】 我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第八組中的第一篇課文?伯牙絕弦?。?伯牙絕弦?是一篇文言文，選自?列子湯問?，表達的是春秋時期，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。講述的是俞伯牙擅長鼓琴，鐘子期擅長聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲哀欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，共5句話，第1句總起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉而合。【說設計理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積

2、淀的方式，帶著學生去讀去考慮去汲取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。【說學情】 學習本文是學生第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當。學生讀通順后根據注釋、插圖并聯絡上下文，能理解文句大意，老師重點指導朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間互相理解和欣賞的真摯友誼。【說教法學法】 本課內容比較短小、粗淺，因此，我采取了“以讀代講法、“情境感悟法和“點撥引導法。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創設的高山流水情境中，再一次感受友誼的美妙和藝術的魅力在學習過程中，老師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。現代教育倡

3、導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和開展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學因此我采用“自讀自悟，浸透“讀，思，議，悟等學法。【說教學目的】根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目的：1. 引導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2. 引導學生借助注解讀通讀懂文言文，感受伯牙和子期真摯的友誼。3. 理解文章內容，初步感知文言文的特點。【教學重點】指導學生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內容，體會朋友間互相理解、互相欣賞的真摯友誼。【教學難點】引導學生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友誼。【說教學流程】根據班級學生實際，我設計了

4、以下教學過程：音樂引路，提醒課題初讀感知，體會韻味深化探究，理解課文總結全文，升華情感。一音樂引路，提醒課題課前ABCC式的詞語練習，豐富孩子的語言積累，為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容和說話訓練鋪好路。課伊始，播放樂曲?高山流水?，讓學生靜靜地欣賞聆聽，在最短的時間內將學生的思緒引入學習古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊，從而很快地拉近了文本和學生的間隔 。二初讀感知，體會韻味本層次的教學讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學生初讀課文的根底上,理解學生讀書時遇到的困難,根據學生的困難進展指導，教給學生文

5、言文的停頓，老師的范讀從學生的需要出發,幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節奏美，為下面的理解和朗讀奠定根底。三深化探究，理解課文讀懂課文內容是學習文言文的重點。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氣氛，和諧民主的教學氣氛是促進學生安康開展的根底。在教學這一環節時，我先讓學生回憶考慮理解古詩文的方法，經過交流，運用看注釋、朗讀理解、聯絡上下文、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在交流自己的理解流感悟，引導學生正確理解課文。這樣的設計不單可以培養學生合作探究的才能，同時也為為那些不愛發言的學生提供一個可以自由表達的空間和時機。在交流

6、的過程中，老師做有效的點撥引導，理解善鼓琴，善聽的善是擅長、擅長的意思，而“善哉的善表示贊嘆，好的意思。理解了“念在本文中表示想的意思，再讓孩子們聯絡上下文，找和它意思相近的“志字。最后指名說全文大意，相機指導學陌生通文意。 四 總結全文，升華情感通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨的重音和“洋洋的綿長，老師和學生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽；引領學生們考慮“伯牙所念，鐘子期必得知語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現這些美妙的事物嗎？到仿照句式補充說話“善哉，悠悠兮假設白云。“善哉，依依兮假設楊柳理解所念的還有美妙動人的事物后，老師引導：升華總結：志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通的人就叫知音。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和思念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感慨，理解千古知音最難覓，把聽，說，讀有機的結合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。朗朗的書聲，是小語課堂上永久的經典。在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現了伯牙子期的深沉友誼，課文難點的打破，水到渠成，同時更表達了語文學科工具性與人文性統一的特點。五布