1、怎樣做一名合格的班主任做普通班主任容易，做合格班主任卻很難。在二十幾年的班主任生涯中，我感覺以下幾個方面必須做到，才算一名合格的班主任。    1必須了解每個學生的特點。   每個學生都有自己的特點，班主任只有在充分了解每一個體特點后，才能有的放矢、因人而異地開展思想教育工作，才能把工作做到點子上。每接一個班級，我都同認真?zhèn)湔n一樣，備學生，把學生的名字記住，知道他們從哪所小學畢業(yè)，成績?nèi)绾危總€學生哪些學科有優(yōu)勢，哪些學科薄弱，學生的家庭情況如何等等。這樣開學第一天我就能隨口叫出班上所有學生的名字，這是在關注每一個學生，讓每一個學生都

2、感到自己在老師眼里最重要。接著，我就找學生談心、看學生周記、課間觀察、家訪。在這些方式中，我覺得最有效的就是談心和家訪。我經(jīng)常利用課間找學生詢問他的學習、生活等方面情況，傾聽他們的意見、建議及心里話。讓學生多說，我多聽，讓他們說出心里話，把煩惱說出來。再針對學生說出的問題，提出適當?shù)慕ㄗh。通過談心，便更接近學生，更了解學生。    家訪是我從事班主任工作的重要方面，這些年中我走訪了每個學生的家庭，有的去了二次、甚至三次。通過家訪，切實了解了學生方方面面的情況，諸如家庭經(jīng)濟狀況、家庭教育情況、家庭關系是否融洽，學生的學習生活習慣、性格心理特點，交友興趣愛好等等。有些

3、事情，你打電話，家長不一定愿意對你講，但家訪卻可以縮短老師和家長之間的心里距離，使家長對班主任產(chǎn)生信任感，他們也就愿意把心里話倒出來了，這樣有好多不能在學校發(fā)現(xiàn)的問題都可以通過家訪得以發(fā)現(xiàn)，使班主任能充分掌握主動權(quán)，防微杜漸，及時解決問題。    2要尊重學生的人格。    尊重學生的人格表現(xiàn)在兩個方面。一是對待所有學生一視同仁；另一個是不當眾批評學生。    一個班級有幾十多名學生，他們個性不同，學習狀況不同，家庭境況也不同。我不僅盡力做到一視同仁，還經(jīng)常教育他們互相尊重。上一屆有四位教師子女在我班，其

4、中有三位老師就任我們的課。但是我還是要堅持原則，平等對待所有同學。一開學我就把四個教師子女們喊到辦公室來，明確告訴他們，“我很喜歡你們，但我不能特殊照顧你們，試想一下，如果利用我的權(quán)利給你們當班干，給你們?nèi)脤W生，優(yōu)秀干部等稱號，你們也不光彩，成績和榮譽要靠你們自己去爭取。如果你們中哪位同學和其他同學犯同樣的錯誤，我會更嚴厲地批評你們，我希望你們支持我。排座位最能體現(xiàn)一個班主任是否公正，我按個子高矮來排座位，個別眼睛不好往前調(diào)一下。有兩位教師子女坐在教室的后面。后來有位學生在周記中寫到，“老師，從排座位中就可以看到你是位公正的老師，我信任你，我會在新的班級刻苦學習。”  &

5、#160; 選班干、評優(yōu)我全部是通過選舉產(chǎn)生，我從不干涉。    不當眾批評、諷刺、挖苦學生。在班級僅批評不良現(xiàn)象，只針對事，不針對人，對于個人出現(xiàn)的問題，主要是個別談心，學生在這個年齡很愛面子，我們不能傷害他們的自尊心。       3.用愛心澆灌學生心田。    學生無論在學習、生活、心理上遇到困難或苦惱或困惑的時候，我總是盡最大力量去關懷他們、鼓勵他們，幫助他們擺脫苦惱，走出困惑。例如，我班曾有一位同學叫伍鑫，其父親患了絕癥，不久去世，家里欠了很多債，供他繼續(xù)上學已非常

6、困難，他本人也有退學打算，我想，我們不能讓一個學生輟學，我們要幫助他，我自己先拿出錢，在班級號召大家為其捐款，學生們紛紛響應，很快就捐出一筆錢，同時，此事也得到學校和同年級的支持，這樣他繼續(xù)上學已不成問題，他本人深受感動，并又寫了入團申請書，成績優(yōu)異，被縣中錄取，后來考取了重點大學。     學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，關心他。這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應。學生就會對班主任感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。每次考試后，我總會找那些考得不理想的

7、學生談心。圍著操場兩千多米的跑道圈來回慢走，有時摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，讓父輩的親情關注學生心田。    關心學生、愛護學生，不僅能得到學生的信任和尊重，而且也能得到學生家長的信任與尊重。這可以說是我們班主任工作的最大勉勵。    4. 對學生要“動之以情，曉之以理”   。 “動之以情”，即喚起學生內(nèi)心深處的真情，讓學生有一種“歸屬感”、“認同感”，用自身的愛，了解一個“獨特”學生的“獨特”個性形成的原因，這樣，才能化解學生心中的芥蒂。讓學生體會到愛，就會產(chǎn)生一種“認同感”。青少年的心理極

8、其單純，他們往往“非敵即友”，一旦對老師有了“認同”，把老師作為朋友，便一切好商量了。“曉之以理”，即在“動之以情”的基礎上，趁熱打鐵地和學生講道理，告訴他錯在何處，任何一個人都不情愿稀里糊涂地挨批評，所以在你沒弄清事件真相之前，不要對學生的一些不當行為大動肝火，否則會激發(fā)學生的逆反心理。我發(fā)現(xiàn)該同學頭發(fā)很長，我立即叫去剃頭，第二天我發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)還是很長，他僅修剪了一下，我叫他繼續(xù)剪，他扯謊說，剪了頭會痛，我說這是沒有科學依據(jù)，請他拿出醫(yī)生的證明，他還是不聽，最后說他留長發(fā)，并不違法，我告訴他，他違背了中學生行為規(guī)范，中學生行為規(guī)范40條中規(guī)定“男生不得留長發(fā)”并進一步告誡他，每個單位、企業(yè)、公司除了國家法之外，還制定了具體的規(guī)定，規(guī)章制度，工人 職員都不能違反，否則他們被炒魷魚的。我們是示范學校，我們的一言一行要起著示范作用。一旦你講清了道理，他們認清了問題，改起來也就容易了。    我們知道，許多班主任經(jīng)常會給學生一種“措手不及”的感覺，學生一旦犯錯誤，就采用壓制的方式，如“懲罰式”、“請家長式”等。所以我們要學會給學生一點“停頓”，給他們以時間、以機會，這樣，不僅切合了學生的心理特點，也可能會彌補我們自身工作上的不足。鑒于此，在實際中，我常常動之以情、曉之以理