1、中國現(xiàn)代教育網(wǎng) 全國最大教師交流平臺四邊形的的教學設計教材分析：本課時的教學是新課標人教版三年級數(shù)學上冊第三單元的第一課時，“四邊形”這節(jié)課是在前面學生已學習了三角形、認識了正方形和長方形的基礎上進行教學的，主要內(nèi)容有：課本第34頁的主題圖和課本第3536頁的例1、例2和“做一做”。（1）主題圖。這是一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門、樓梯護欄，等等。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。教學時，展示整個畫面。圍繞“你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？” 先讓學生仔細觀

2、察，并與同桌或小組同學交流自己發(fā)現(xiàn)的各種圖形，如長方形、正方形、圓形、三角形、菱形、平行四邊形和梯形等。以此導入有關四邊形的教學。這里值得注意的是，盡管菱形、平行四邊形和梯形等在教材中還沒有正式出現(xiàn)，但對于這些圖形的名稱和特征學生不一定就一無所知，如果他們講出這些圖形的名稱甚至特征，應給予肯定和鼓勵。（2）四邊形。教材安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。教材

3、呈現(xiàn)的是四名學生小組活動時的場景，展示了三種不同的分法。第一種，把長方形、正方形分為一類，其他圖形分為一類；第二種，把對邊相等的長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類；把梯形分為一類；第三，把長方形和平行四邊形分為一類，把正方形和菱形分為一類，把梯形分為一類；最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說說你的理由。” （3）“做一做”的第1題，是讓學生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。學生分析： 所教學的學生是三年級學生，主要是來自于外地生源

4、，學生素質(zhì)較差，新學期，學校把原來的二年級四個班的學生重新分成三個班，學困生較多，在第三周星期一上匯報課，班風、學風還沒形成，有些學生之間互不認識，在知識方面，學生在一、二年級已學習了三角形、認識了正方形和長方形。教學理念： 關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時為生活服務，注重數(shù)學實踐活動，讓學生在動手、動口、動腦的基礎上掌握知識。一、 教學內(nèi)容：課本第3436頁的例1、例2和“做一做”。二、 教學目標：讓學生通過觀察，直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形。通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，使學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一

5、步掌握長方形和正方形的特征。培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括能力。培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。三、教學重點：認識四邊形及其特征。四、教學難點：四邊形所具備的特征。五、教具、學具準備：實物投影儀、例圖、例圖、彩筆、釘子板以及三角形、四邊形等教學具。六、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，引入新課找一找老師：今天，鄭老師帶大家到光明小學去參觀，高興嗎？你看到了什么？你看到了圖形嗎？誰能說一說？【教學說明】從學生熟悉的學校場景引入，比較貼近學生的生活實際，容易使學生產(chǎn)生親近感。給學生充分的時間和空間來觀察光明小學的校園，既能培養(yǎng)學生的觀察能力，又能很自然的引入課題。引入新課老

6、師：剛才大家說得正方形、長方形，平行四邊形以及梯形都叫四邊形，這節(jié)課，我們就一起來認識四邊形。（板書課題）（二）、探究交流，學習新知涂一涂（）、用實物投影儀出示課本第35例。（）、老師：同學們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？把自己認為是四邊形的涂上喜歡的顏色。【教學說明】通過讓學生動腦判斷、動手涂色，使學生對四邊形能形成一種初步的認識。（）、展示學生的學習結果，學生之間進行評價。探究四邊形特征（）、老師：在出示涂好的四邊形的基礎上提出問題：觀察一下，這些四邊形有什么特點？下面進行四人小組討論。討論提綱：先一起觀察這些四邊形的邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再觀察這些四邊形的角，又有什么發(fā)現(xiàn)？【教學

7、說明】在探究四邊形的特征時，主要通過學生觀察，四人小組討論、交流得出四邊形的特征，這樣有利于發(fā)揮學生的主體性。（）、四人小組代表匯報交流，總結出：四邊形都有四條直的邊，有四個角。（板書）并讓學生讀一讀。（）、做第36頁的“做一做”第題：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。（書本的面、桌面、門的表面、玻璃的表面、黑板的表面等等）【教學說明】讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時為生活服務。（三）、動手實踐，獲取新知分一分（）、讓同桌同學互相拿出已剪好的四邊形進行分類。（）、小組代表匯報交流結果。.按照是不是直角：把長方形、正方形分一類；其他的四邊形分一類。按照對邊是不是相等：把長方形、正方形、

8、平行四邊形、菱形分一類；把梯形分為一類。按照邊相等的多少：把正方形、菱形分為一類；長方形、平行四邊形分為一類、梯形分為一類。【教學說明】能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓學生進一步感受各類四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。圍一圍完成課本第36頁的“做一做”第題：（）、讓所有的學生都圍一個長方形，探索長方形的特點。老師提問：圍成的長方形的邊有什么特點？圍成的長方形的角有什么特點？哪長方形有什么特點？（學生匯報，老師板書：長方形的對邊相等，四個角都是直角。）（）、讓所有的學生都圍一個正方形，探索正方形的特點。老師提問：你能把剛才的長方形的邊變得都相等嗎？這是什么圖形？那么，正方形有什么特點？（學生匯報，老師板書：正方形的

9、四條邊都相等，四個角都是直角。）（）、比較長方形和正方形的特點老師提問：長方形和正方形有什么相同的地方？有哪些不同的地方？讓學生總結出：長方形和正方形都有四個直角，長方形的對邊相等，而正方形的四條邊都相等。【教學說明】采用先“放”再“引”手法，使學生更進一步認識長方形、正方形的特征以及它們的聯(lián)系與區(qū)別。（）、簡單介紹梯形、平行四邊形、菱形的知識，為以后的學習打基礎。（四）、鞏固練習讓學生做數(shù)學同步第23頁第1題，學生完成后訂正評價。讓學生做數(shù)學同步第23頁第題，學生完成后訂正評價。. 讓學生做數(shù)學同步第24頁第3題，學生完成后訂正評價。小結質(zhì)疑：這節(jié)課，你學會了什么？還有什么問題？（五）、布置作業(yè)做數(shù)學同步第24頁第、題。板書設計： 3四邊形四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角長方形的特點：對邊相等，四個角都是直角正方形的特點：四條邊都相等，四個角都是直角教學反思： 整節(jié)課下來，本人最大的感受是“四邊形”這節(jié)課是在前面學生已學習了三角形、認識了正方形和長方形的基礎上進行教學的，學生是在動手、動口、動腦的操作過程中進一步認識四邊形的，學生對通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動非常有興趣，學習的興