1、美術課說課講義一、說教材美術課的說教材主要包括三方面的問題，一是教材的地位、內容與作用；二是教學目標；三是教學的重點、難點。(一) 教材的地位、內容與作用這部分要說清三個方面的問題，一是教材的地位，二是教材的內容，三是教材的作用。(1) 教材的地位是指出說課內容是哪個版本哪個學段哪個單元的內容。(2 )教材的內容主要闡述本節課程的主要內容。(3)教材的作用主要闡述通過課程的學習能夠獲得的知識、技能、情感或是對后繼學習的 影響、與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等等。(二) 教學目標在新課程改革理念的指導下， 美術的教學目標應為三維的， 分別為知識與技能、 過程與方法 和情感態度與價值觀， 在表

2、述的過程中， 三維教學目標可以是獨立的， 也可以是相互結合在 一起的。(三) 教學重點、難點教學重點和難點的確定依據為教材的內容、本課的教學目標以及學生的基本學習情況。例1 色彩心理色彩心理是選取人民美術出版社出版的高級中學美術課本(試用)第三章美術作品的藝術語言的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中 選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。 本課首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學， 既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對學生進行藝術熏陶。1

3、. 教學目標(1) 知識目標：掌握有關色彩的基礎知識。(2) 能力目標：提高學生的色彩感知能力；培養學生對色彩的實際運用能力；培養學生的 創造性思維。(3 )情感目標：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣，以審美之心感受生活。2. 教學重難點：(1 )教學重點：色彩的心理效應；色彩聯想。(2 )教學難點：色彩的心理效應。例2 飛天飛天是人美版美術教材小學五年級上冊的內容，屬于欣賞評述領域。主要內容是向學生介紹祖國壁畫藝術的精品-飛天。向學生展示擁有飛天最多的佛教洞窟-敦煌莫高窟，分 析莫高窟飛天的演變發展。 發現飛天的美感和古代勞動人民如何運用流動的線條表現飛天飛 行姿態的。這些飛天的造型

4、婀娜多姿， 形態各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現飛天的形象，有助于學生了解中國傳統造型藝術中的表現方法，感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造才能，增強學生熱愛民族傳統文化的情感。1. 教學目標(1)知識與技能：了解飛天藝術，加深對文化和歷史的認識。(2 )過程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過程中，逐步形成基本的美術素養 和學習能力。(3) 道德情感價值觀：增強民族自豪感，熱愛祖國優秀美術傳統。2. 教學重難點（1）教學重點：了解飛天的藝術特點，掌握飛天基本的創作技法，并試著用線條臨摹或創 作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。（2 ）教學難點：用線條臨摹或創作一幅飛

5、天作品，表現出飛天的動勢。二、說學情學情就是依據學生的年齡特征和認知規律，全面客觀的闡述學生已有的學業情況和已經掌握的方法，為優化教學設計提供參考。一般應重點關注以下三個方面的內容：1已有知識和經驗：把學生已有的知識和經驗說出來，把打算如何利用這些知識與經驗說清楚，有利于實現學生由 舊知”向新知”的遷移，解決教師 怎樣教”的問題。2學習方法和技巧：即說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切入口或途徑，說出 學習新知識時應重點關注的方法，有助于解決怎樣學”的問題。3個性發展和群體提高：既要對班級中的班風、學風、合作精神和團隊意識等方面進行全面 客觀的分析，又要對班級中的特殊個體（如后進生、特

6、長生）的個性特征進行單獨分析，以 整體把握班級群體和個體的實際發展水平，解決 合格+特長”的問題。小學：絕大多數學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚興趣。小學生思維一般仍處于具體運算階段”基本掌握了空間關系、 分類等能力，但還不具備豐富的想象力和抽象 概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。遵循教為主導，學為主體，實踐操作為主線 的教育思想，依據本課的性質，我將采用啟發式引導教學法為主，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌了解繪畫日記的結構特點，并學會 XXX。小學一年級對于一年級剛入學的新生， 從幼兒園到小學是個轉折， 入

7、學之初學生會對學校的生活不適應。 因此，為了幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平衡過渡，并在心理、思想、 行為上為小學學習生活做好基礎準備。做到以審美啟蒙教育為核心，培養美術學習興趣為重點，注重美術學習習慣的初步養成。在知識技能方面，一年級的小朋友已經具備一定的生活 感知，能認識一些簡單的物和形，但思維活動離不開具體事物的支持，因此教學需要實物以增強學生的感性認識； 言語方面能用簡短的語言大膽表述自己的感受。可以運用提問、啟發方式對孩子進行個性和創造性思維的培養。讓他們在合作中學習、在游戲中發現問題，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，體驗合作學習的樂趣，培養學生的友愛”精神。此外，

8、一年級的小學生好動好玩好熱鬧，天真自由。怎樣將他們的恰當地遷移到美術課堂學習中， 讓每個孩子都能專心地學， 活潑快樂地學，積極有效地學，并發現每個孩子寶貴的個性和創 造力，首先需要通過與學生間的溝通、了解與交流，讓學生明確良好的美術學習行為規范， 從而懂得如何有序有法有效地學習美術知識和技能。小學二年級二年級學生活潑好動、天真爛漫，思想、品德處于初步形成期，還不夠成熟。經過一年多的 訓練，對于學校、班級的各項紀律、規定有了一定的了解，已掌握了一些簡單的基本繪畫知 識和技能，但在繪畫、動手過程中還缺乏大膽想象、創造。小學三年級三年級學生對美術學習的興趣非常高，學生動手創作能力較之一、 二年級顯著

9、增強，平時就有很多學生平時就愛畫畫， 但受到右腦模式干擾較強，所以教師應繼續保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當的繪畫方法指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。小學四年級該年級學生對美術課興趣濃厚， 并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用的能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。 大部分學生能較好地表現平面形象， 并大膽地發揮想象，作品 內容豐富，富有生活情趣。對于立體造型的感知由于起步較晚，還稍有欠缺，尤其對物體的 空間認識尚存在不足。四年級學生已初步認識形、色與肌理等美術語言，并學會使用各種繪 畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得通過看看、畫畫、做做

10、等方法去表現，具備 一定的色彩基礎，對美術也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。小學五年級學生美術知識掌握得較牢固。大部分學生學會了欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、 傳統紋樣、木雕和中外面具藝術；前四年的學習，培養了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創作；學習了原色、 間色、冷暖色等色彩基本知識， 體驗色彩的表現力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗，能 結合各種已學過的美術知識進行繪畫創作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪

11、生活中有意義的事， 按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感；能進行初步的寫生練習，表現 人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。 同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。小學六年級隨著年齡的增長，身心的不斷發展，學生對美術的要求也有所不同。六年級的學習興趣較之二、三年級明顯下降。他們更多的追求現實的、真實的東西，喜歡當前流行的動漫”并進行大量的臨摹。繪畫技巧上已初顯成熟，線條也十分流暢，但畫風呆板，表現欲下降，缺少 童趣。初中：隨著孩子們年齡和經

12、驗的增長，身心都得到了很大的發展。思維逐步由具體形象向抽 象思維發展，直觀性教學更貼近學生實際；學生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發展。在授課過程中，可以運用總結、歸納等方式教學。但學生的美術基礎知識和 對生活的觀察感受不同，個體差異顯著，可通過實例演示，采用欣賞、啟發、歸納相結合的 教學方法，以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創作熱情。初中一年級初一學生經過小學六年美術課的學習，已經掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術欣賞與分析作品的能力，但基礎仍比較差，缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極，喜歡參加一些活動， 教師可以根據學情，對

13、每一課、每一個單元都盡可能地設置 有趣味的情景，以激發學生的學習熱情， 以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的 交流互動。七年級學生對美術學習積極性較高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數同學 都愛看、愛畫，這是有利條件。但學生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內容分辨力不強， 對卡通的本質特點不夠了解。針對這種情況，可以采取教學與活動聯動”的教學方式，讓學生經歷 看卡通-說卡通-畫卡通”的教學過程，了解藝術與生活的緊密聯系，提高對卡通藝 術的欣賞能力，激發藝術想象力和創造潛力。初中二年級美術學習興趣較高，具備一定的基礎知識，部分學生的美術特長有所發展。初中三年級初三學生面臨中考壓力，大部分

14、對美術的學習熱情有所減弱，但因學習較緊張，也希望能夠通過美術課調節壓力。高中：高中生身心各方面的發展趨于成熟，抽象思維、邏輯推理、言語理解與表達和動手操作能力等也有了高度發展。高中學生的學習是非常緊張的，學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張，課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，表演”課一般很少出現，偶爾的 故事會”也不能多用。大部分學生在學習的過程中不用意志來控制自己，而是根據教師的講解和自身的興趣。藝術課不是高考項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。三、說教法學法在新課程改革的指導下， 基本的教法和學法有自

15、主探究法、合作討論法、目標導學法，這些方法在授課過程中應根據內容適當采用。美術常用的教學方法有演示法、情境導入法、賞析評價法、嘗試教學法、分層次教學法、練習法、自評法、互評法、四步教學法（讀、議、練、 評）等，以上方法在說的過程中應以幾種方法為主，其他方法為輔。四、說教學過程新課改將美術課型分為 綜合探索”、欣賞評述”、造型 表現”和設計 應用”，各類課型的 教學程序略有差異。綜合探索：美術在人類的生產和生活領域中具有極其廣泛的應用價值。如何將美術與現實生活緊密結合起來？美術課程標準中的綜合 探索”這一學習領域，便是為實現這一目標而設定的。它分三個層次：融美術各學習領域為一體；美術與其他學科相

16、綜合；美術與現 實社會相聯系。綜合 探索課通過綜合性的美術教學活動，導入其它學科的知識，把美術與 其它學科的知識，有機地融合在一起， 即保持美術學科本身的特點，又增加學科之間的橫向聯系，有助于培養學生的綜合素質。欣賞評述： 欣賞 評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐 步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。美術課程是學校進行美育的主要途徑 ”，它能陶冶學生的情操，提高審美能力。作為非美術專業的學生來說，學生對美術作品知識的 了解堪稱貧乏，甚至是一個空白，很多學生對于基本的美術作品知識一無所知。學生對美術作品評述的語言也只停留在 很美”很好”，所以教師應該根據欣賞

17、課教學特點和現狀，精心 設計課堂教學行為，引導學生積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣，鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，鼓勵學生能用簡短的話語地大膽地表達自己的感受。設計應用： 設計 應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行 設計和制作，傳遞和交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。課程標準要求通過 設計應用”領域的學習活動，達到四個方面的目標。 第一，了解物以致用” 的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意設計和制作活動，發展創新意識和創造能力 ；第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進

18、行制作 活動，提高動手能力；第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和 自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望； 第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。設計應用課對培養學生的實踐能力，特別是對探究能力的培養有著重要的作用，是學生探究學習培養的重要陣地。但教師若過分強調課堂結構，采用平淡導入-教師演示-學生制作-教師評價作品這種固定的模式，久而久之，學生只會照著老師的演示制作，抑制學生探究能力的發展。造型表現： 造型表現”領域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣的學習領域。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎， 表現是通過造型的過程和結果來實現的。在 造型 表現”教學過程中，不是以單純的知識、技能傳授為目的，而 是要貼近學生