1、編輯課件 如果你是一個不思進取的懶惰如果你是一個不思進取的懶惰的人，你就會被一個勤奮的積極進的人，你就會被一個勤奮的積極進取的人，代替，等你覺醒的時候，取的人，代替，等你覺醒的時候，已無力反抗。已無力反抗。編輯課件 作文作文做到頭疼，作文作文做到頭疼， 學生怕寫，學生怕寫，老師怕改。老師怕改。 編輯課件編輯課件 老師根據(jù)習作目標，發(fā)揮老師根據(jù)習作目標，發(fā)揮評價的激勵和引導功能，對學評價的激勵和引導功能，對學生的習作做出實事求是的評價，生的習作做出實事求是的評價，指出學生的進步和存在的問題，指出學生的進步和存在的問題，更重要的是激發(fā)學生的習作愿更重要的是激發(fā)學生的習作愿望。望。 編輯課件回顧常見

2、修改符號刪除號刪除號恢復號恢復號對調(diào)號對調(diào)號改正號改正號增添號增添號重點號重點號編輯課件編輯課件 眉批又稱旁批。舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當于面部眉毛的位置，故稱眉批；眉批的優(yōu)點在于批語位置與學生作文語句對應，一目了然，便于學生學習與修改。缺點是留下的空白有限 。 現(xiàn)在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右側(cè)的空白處，故稱旁批。什么是作文的什么是作文的“四批四批”編輯課件 夾批是指寫在作文上下行之間的批語，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優(yōu)、缺點與眉批相同而更甚于眉批，即批語位置更接近所評語句，留下的空白則更小。編輯課件 寫在段與段之間的批語，段批的優(yōu)點在于注重了文章結(jié)構(gòu)，

3、看起來既有整體感，又十分的清楚，缺點在于它一般適用于鉛字重排稿，否則留給教師寫批語的空間實在太小，在形式上與夾批就沒有多少差別。在平時的作文評改中，段批出現(xiàn)較少，即使出現(xiàn)也大多三言兩語，甚至只有簡單的一句。 編輯課件 尾批稱總批或總評，它是寫在學生習作后面的一段評語，是對作文進行總的評價。其優(yōu)點是整體性強，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因為是對學生習作進行全局性的總結(jié)評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學生具有很強的啟發(fā)和鼓勵作用。尾批是教師作文評改中采用最多的方式。編輯課件作文的眉批 指出文章局部的指出文章局部的優(yōu)缺點，重在字、詞、優(yōu)缺點，重在字、詞、句、段以

4、及標點符號句、段以及標點符號方面。至少方面。至少35處。處。寫在右邊空格內(nèi)寫在右邊空格內(nèi);（簡明扼要）（簡明扼要）編輯課件（1）肯定突出的優(yōu)點。）肯定突出的優(yōu)點。 可用可用“生動形象生動形象”、“有力有力”、“好好”等簡短詞語提示，等簡短詞語提示， 使學生受到鼓舞。使學生受到鼓舞。（2）有啟發(fā)性。）有啟發(fā)性。 如對如對“這件令人高興的事就發(fā)生在今年一月十日，這件令人高興的事就發(fā)生在今年一月十日，那天正是風和日麗的好天氣。那天正是風和日麗的好天氣。”這樣一句話教師所作眉這樣一句話教師所作眉批是批是“一月十日是什么季節(jié)？可陽光充足，天氣較暖，一月十日是什么季節(jié)？可陽光充足，天氣較暖，但用但用風和日

5、麗風和日麗妥當嗎？妥當嗎？”以商榷口吻指出缺點，促使以商榷口吻指出缺點，促使學生積極思考和認真修改。學生積極思考和認真修改。（3）語言要明確具體切實，有針對性。）語言要明確具體切實，有針對性。 可將這一部分文字用紅筆標出，以便學生對照、可將這一部分文字用紅筆標出，以便學生對照、檢查，避免空話套話，使學生手足無措。檢查，避免空話套話，使學生手足無措。編輯課件 作文的總批 按照習作目標，比較全面按照習作目標，比較全面的概括文章的優(yōu)缺點。全文的概括文章的優(yōu)缺點。全文的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，用的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，用詞造句等加以評論詞造句等加以評論.不少于不少于50字。（注重交流）字。（注重交流）編輯課

6、件1注意重點，忌面面俱到。注意重點，忌面面俱到。 教師清楚是從哪方面入手：教師清楚是從哪方面入手：立意、立意、 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 、語言？語言？可以從好的方面說，也可以從差的方面可以從好的方面說，也可以從差的方面補救。補救。2因材施教因材施教 以鼓勵為主。以鼓勵為主。 不要全班都一個強調(diào)，翻來覆去總那么幾不要全班都一個強調(diào)，翻來覆去總那么幾句話。句話。五年級下冊五年級下冊一件后悔的事一件后悔的事敘述一個敘述一個學生和從小照顧他的奶奶在家因小事頂撞。事學生和從小照顧他的奶奶在家因小事頂撞。事后很后悔。文章內(nèi)容單薄、構(gòu)思簡單。但文章后很后悔。文章內(nèi)容單薄、構(gòu)思簡單。但文章結(jié)尾處一句話引起老師注意：想起奶奶

7、的滿頭結(jié)尾處一句話引起老師注意：想起奶奶的滿頭白發(fā)，我真的想對奶奶說：以后我再也不任性白發(fā)，我真的想對奶奶說：以后我再也不任性了。要做個乖孩子。于是老師抓住文章閃光點，了。要做個乖孩子。于是老師抓住文章閃光點，便在總批中啟發(fā)學生抓住起奶奶的滿頭白發(fā)這便在總批中啟發(fā)學生抓住起奶奶的滿頭白發(fā)這一事例，來歌頌家人為自己付出了很多，襯托一事例，來歌頌家人為自己付出了很多，襯托頂撞奶奶后悔的心情。頂撞奶奶后悔的心情。 編輯課件4親切誠懇親切誠懇 走進心靈。走進心靈。 總批不能太生硬刻薄，包括差生，總批不能太生硬刻薄，包括差生，老師應該找出微小的進步來鼓勵。老師應該找出微小的進步來鼓勵。五五年級上冊年級上

8、冊編寓言故事編寓言故事有個同學寫有個同學寫了一篇了一篇小鳥和樹林小鳥和樹林。老師這樣評。老師這樣評語：你的故事立意新穎，通過小鳥和語：你的故事立意新穎，通過小鳥和樹林的遭遇。看到了人類破壞大自然樹林的遭遇。看到了人類破壞大自然的后果，諷刺了人類終將得報應。給的后果，諷刺了人類終將得報應。給每個人上了生動的一課。如果可以按每個人上了生動的一課。如果可以按照老師眉批中的建議，進一步改進，照老師眉批中的建議，進一步改進，就更完美了！有沒有信心？就更完美了！有沒有信心？3 內(nèi)容具體，避免泛籠統(tǒng)。內(nèi)容具體，避免泛籠統(tǒng)。 如：本文進步之大，希望繼續(xù)努力。如：本文進步之大，希望繼續(xù)努力。這樣的總批很抽象，學

9、生不明白自己哪進這樣的總批很抽象，學生不明白自己哪進步，哪需要努力。步，哪需要努力。六年級下六年級下難忘的校園難忘的校園生活生活許多同學寫的非常精彩，但有極個許多同學寫的非常精彩，但有極個別同學敷衍了事。老師評語：同樣的作文別同學敷衍了事。老師評語：同樣的作文題目，同樣的年紀，你的校園伴隨了你題目，同樣的年紀，你的校園伴隨了你6年，難道年，難道6年間你真的感受不到它的喜怒年間你真的感受不到它的喜怒哀樂嗎？老師忙碌的身影、同學朗朗讀書哀樂嗎？老師忙碌的身影、同學朗朗讀書聲、操場上歡樂的笑聲？真的感受不到嗎？聲、操場上歡樂的笑聲？真的感受不到嗎？ 編輯課件批改作文形式多樣化（一）老師批改的形式。（

10、一）老師批改的形式。（1）全批全改；）全批全改；（2）面批；）面批；（3）精批細改一部分，其它）精批細改一部分，其它 略批；略批；（4）選擇有代表性的一、二）選擇有代表性的一、二 篇示范批改。篇示范批改。編輯課件（二）學生批改的形式。（二）學生批改的形式。 學生參加作文批改本身就是一種提高學生作文水平學生參加作文批改本身就是一種提高學生作文水平的有效方式。的有效方式。 （1）自改；）自改； 這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學生這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學生進行自批自評進行自批自評 。（2）互改；）互改；這是一種同學間交換批改的方式。這種方式簡單易行。這是一種同學間交換

11、批改的方式。這種方式簡單易行。 （3）組改。）組改。這是一種分小組批改作文的方式。這是一種分小組批改作文的方式。 編輯課件1. 前四次習作，全批全改，精批前四次習作，全批全改，精批細改。老師樹立修改作文的好榜樣。細改。老師樹立修改作文的好榜樣。2 .后面習作，老師只圈點出錯誤后面習作，老師只圈點出錯誤的字、詞、句、段以及標點符號，的字、詞、句、段以及標點符號，讓學生自己修改。讓學生自己修改。編輯課件設(shè)置獎項，給予鼓勵1 1、1313年級的習作，在年級的習作，在5 5個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。 4646年級的習作，在年級的習作，在3 3個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印

12、章。個錯字以內(nèi)，獎勵一個快樂印章。2 2、鼓勵學生自改作文，設(shè)置、鼓勵學生自改作文，設(shè)置“細心獎細心獎”。 修改三個錯字、錯詞，獎勵一顆修改三個錯字、錯詞，獎勵一顆 修改一段話，獎勵三顆修改一段話，獎勵三顆 1010顆顆 換取一個快樂印章。換取一個快樂印章。3 3、獎項、獎項 “優(yōu)秀獎優(yōu)秀獎”獎勵兩個快樂印章。獎勵兩個快樂印章。 “片段獎片段獎”、“語言優(yōu)美獎?wù)Z言優(yōu)美獎”、“開頭、結(jié)尾獎開頭、結(jié)尾獎”、 “用詞準確獎用詞準確獎等獎勵一個快樂印章。等獎勵一個快樂印章。編輯課件編輯課件創(chuàng)造發(fā)表機會1. 把質(zhì)量好的，讓小作者重新把質(zhì)量好的，讓小作者重新抄寫或打印出來，張貼在班級的抄寫或打印出來，張貼在班級的作品展示區(qū)讓學生閱讀、品賞、作品展示區(qū)讓學生閱讀、品賞、對照、仿寫。再把仿寫得好的作對照、仿寫。再把仿寫得好的作文貼上，讓典型引路，同學間互文貼上，讓典型引路，同學間互相學習，取長補短。相學習，取長補短。 2. 對于優(yōu)秀的寫作，積極向報對于優(yōu)秀的寫作，積極向報刊（刊（快樂作文報刊、快樂作文雜快樂作文報刊、快樂作文雜志志等）推薦或參加各類比賽（等）推薦或參加各類比賽（“快快樂杯樂杯”、“世界華人小學生作文大世界華人小學生作文大賽賽”等），給學生創(chuàng)造展示自我、等），給學生創(chuàng)造展示自我、體驗成功的舞臺。體驗成功的舞臺。 編輯課件1.低年級：句子通順、清楚，把