1、精選優質文檔-傾情為你奉上小學英語課堂教學與信息技術的整合探究實施方案一、立題背景：隨著信息技術的飛速發展，以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術受到了教育界的普遍關注，信息技術與課堂整合已經成為教育改革中的一個亮點。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本

2、性改革。把計算機和網絡通訊為核心的信息技術作為促進學生自主學習小學英語的認知工具與情感激勵工具，改革傳統以教師為中心的教學結構和教學模式，積極創造有力條件，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。運用新穎先進的現代信息教育技術為英語教學提供了廣闊的展示平臺。尤其是局域網、校園網的開發利用，拓寬了小學英語教學的渠道。利用網絡資源，可以豐富教學內容和形式，提高教學效果，并能探索新的教學模式，促進個性化學習，為學生創造了自主學習的條件。理論依據：“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與

3、學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學英語教學朝著特色、個性的教學方向發展。新英語課程標準明確提出了小學英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。新英語課程標準把培養興趣、信心、策略、習慣放在了首位，促進學

4、生心智、情感、心理和精神協和發展。信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，信息技術不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在英語教學中合理運用信息技術，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。二、研究目標：通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源

5、，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓英語學習更貼近生活。教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式

6、的實現，把學習的時間和空間真正還給學生，創設情境，培養學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發展。2、研究內容、通過對信息技術與小學英語教學整合的實踐研究，探索出多媒體環境下課堂教學的新模式。從根本上改變“以教定學”的傳統教學模式，逐步形成一種學生借助老師的指導和幫助，與周圍學習環境進行交互、主動探索、主動構建的積極有效的學習方式，提高教與學的效率。、通過對信息技術與小學英語教學整合的實踐研究，運用現代教育理念和以多媒體技術或計算機網絡為支撐的現代信息技術開發建設英語學習網站，為教師提供交流、共享教研教改成果的平臺，為學生創設自主學習的情境，提供更廣闊的學習資源，培養

7、學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。、通過對信息技術與小學英語教學整合的實踐研究，加強我們校本資源的開發、利用。、通過對信息技術與小學英語教學整合的實踐研究，張揚學生的個性，培養學生的創新能力與實踐能力。達到使學生成為英語教學中真正的主體，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的自主學習能力。3、本課題的研究思路：首先要從理論上，探索研究在建構主義學習理論支持下的教學設計理論；探索研究在信息技術支持下教學策略、教學結構以及在新的教學環境中教師的地位和作用。其次是探索研究如何依據建構主義學習理論和信息技術，創設有利于學生探究發現、建構知識的學習情境；努力探索研究

8、如何將信息技術與學科知識相聯系以組織形成一個新的、完整統一的認知體系。再則就是培養提高自身的信息素養，通過Internet網絡搜集信息、處理信息、應用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網上教學資源的分析、利用與再開發，從而使計算機網絡技術、多媒體技術了無痕跡的結合在課程之中，提高應用計算機的能力和制作簡單適用教學課件的能力。三、研究方法：(一）研究的對象 我校3、4、5年級學生為實驗對象。（二）研究方法 行動研究法：按照“學習上課題組匯報課交流反思再學習”的研究步驟螺旋上升，在研究過程中，隨時調整和修訂研究方案，使得研究工作科學、有效的進行。在實踐中驗證，發現問題不斷改進。案例

9、分析法： 由特級教師的教學案例或相關報刊中的教學案例為范例，進行獨立或小 組案例剖析，并反思自己的教研教學工作，達到消化、吸收、深入、深化、提高的目的。調查法：幫助教師學習科學的調查方法，從而使教師學會采用學生調查，來有效地監視自己的試驗工作，引發有效反思，從而及時發現問題、調查問題的原因，提出改善措施，提高課題試驗的成效。對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據教育教學理論和研究中形成的教學理念，使之系統化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經驗。本研究擬采用行動研究法為主，案例分析法、文獻資料法和調查法相結合的方法，通過收集國內外信息技術開發運用的嶄新成果與發展動態，學習其先

10、進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定范圍內系統地、科學地解決我校新課程實驗過程中存在的實際問題，而不偏重于建立理論或歸納規律。四、研究計劃：實施步驟：本課題研究時間為2年，具體的實施操作經過以下三個階段。1、準備階段（2012.10-2013.2） 啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組、申報課題，確立研究對象，對研究方案進行修改完善（1）調查分析，組成課題組，確定子課題負責人和課題組成員，明確分工； （2） 全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表； （3） 加強培訓學習，搜集學習相關資料，做好理論儲備，培訓課題組教師； （4） 集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開調查，撰寫有關研究文獻資料，針對學校實際制定好課題研究方案。 2、實施階段（2013.2-2014.7） （1）按照研究目標、初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究，邊實踐邊收集資料，邊總結經驗，在研究過程中不斷完善操作方法。 （2）全面實施方案，深入展開研究。 （3）及時總結研究成果，并以此轉化為教育常規，形成完整的校本課程體系，認真梳理并研究其中存在的問題，進行深入研究。 具體要做到