1、 自己去吧教學設計 寧陜小學 張吉珍教學目標：1、認識12個生字，會寫4個生字，認識新偏旁。2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。教學重點：識字、寫字、練習朗讀。教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。課前準備： 教學課件，生字卡片。導學方法：情境教學法、朗讀感悟法 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時一、故事導入，揭示課題。（一）老師講小故事（二）揭示課題。1、今天，我們學的這篇童話故事，講的就是鴨子、老鷹小時候學本領的故事。2、看老師寫課題，認識“自、己、吧”三個字。二、初讀課文，

2、學習生字。1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。 2、出示生字卡片，檢查讀音。小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。3、指名讀課文，讀中鞏固識字。4、識記生字。哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。1、這節課我們先學第一段（1）、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。（2）、這是

3、一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？（3）、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。（4）讀一讀，比一比：媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？（5）、小朋友對誰說話會用上“您”？2、自己讀一讀鴨媽媽的話。（1）、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？（2）、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。3、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳

4、）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？4、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。四、分角色表演朗讀課文第一自然段。1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。五、自主學習課文第二自然段六、學寫生字1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。2、學寫“自”，讓學生觀察字形。教師問：你發現了什么？指名說，學

5、生范寫、講評。 讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。七、作業把故事說給爸爸媽媽聽。板書設計小鴨 學會游泳 自己去小鷹 學會飛翔自己去吧課后反思 寧陜小學 張吉珍自己去吧是小學語文一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元是一組兒歌與童話混編的課文，文章的主題既有鮮明的時代氣息，又有豐富的文化內涵，同時兼具積極的感情教育因素，語言生動活潑，文字優美，感情真摯，有利于提高學生的文學素養。本文是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本

6、領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。本課的教學目標是：1、認識12個生字，會寫4個生字，認識新偏旁。2、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。一、讓學生自主地聽說質疑首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學

7、生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。二、讓學生自主地討論交流學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不

8、深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。三、讓學生自主地感情朗讀學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。四、讓學生自主地表演朗讀學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生分角色上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。以分角色朗讀為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸