1、探究留白藝術在初中語文教學中的應用【內容摘要】中國的山水畫講究的是一種留白的藝術，這種留白相對于整幅畫而言，會讓人產生無限的遐想，留下一種留白的美。初中語文的講課過程也是如此，教師在上課過程中給學生留有一定的空白，往往比一字不落的授課獲得更顯著的效果，會讓學生對所學知識有更深化的理解，進步學習效率，提升教師的教學質量。【關鍵詞】留白藝術 初中語文 教學應用一、初中語文教學中運用留白藝術的方式1.課堂語言描繪的留白教師在上語文課時，時不時的會有對某些課文的朗讀或是對某些場景以及風光的詳細描繪，在這些朗讀和描繪時，教師可以適當進展一些刻意的停頓，而不是一口氣的毫無層次的講述，這些停頓便構成了語言上

2、的留白，讓學生在體會到語言描繪場面的同時，產生無限的遐想。例如，在我講到徐志摩的?再別康橋?時，在對“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋進展朗讀品味時，我會刻意地將其中的停頓讀出來“悄悄/是/別離的/笙簫，夏蟲/也為我/沉默，沉默/是/今晚的/康橋，這樣學生在聽的過程中有足夠的空檔去對康橋此時的夜景產生自己的想象，想象到詩人眼中的別離之夜，以及四下的寂靜。如此徐志摩對康橋的情感，對離別的惆悵便會盡現眼前。2.課堂提問時的留白傳統的語文課堂，往往是教師在課上講而學生在底下聽或做筆記，課堂上很少有提問，就算教師提出了一些問題，也很少會留有足夠的時間給學生考慮，教師便公布了正確答案。

3、在我看來，這樣的教學方式不利于學生養成獨立考慮習慣，教師應當在提問過后留有幾分鐘的時間讓學生考慮，說出自己對問題的想法，最后再公布答案。這樣學生才會有主動考慮問題的時機，有足夠的時間和空間來對所提問題進展大膽的猜想，就好比我在講崔顥的?黃鶴樓?的最后一句“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁時，我常常會問學生這句話表達了詩人怎樣的復雜心情，并留有一定的時間去給學生考慮，而學生在我上課提問的“留白和詩句所述情景的“留白結合之下進展考慮，便能有足夠的遐想空間來想象詩人崔顥的眼前之景，并能對他的心境有所體會。因此，教師上課提問時留有一定的空白，能讓學生有積極考慮問題的時機，讓他們真正自主掌握學習，進步其學

4、習和解答問題的才能。3.講授知識時的留白教師在課堂上向學生傳授知識的時候也應注意適當的留白，而不能不加考慮地將自己所知道的全部知識都講給學生聽，這種強行將所有知識都“喂給學生的教學方式是不利于學生的獨立考慮和自主學習的。例如在我講到課文?及承天寺夜游?時，會對其作者蘇軾的身世有個課外知識的拓展，并對其一生有個簡短的概括，而他的人生中詳細發生的一些大事和軼事我便只會一帶而過而不會詳細講述，這樣便能很好地設置懸念，讓學生的心中留下疑惑，如此，學生便會在課后自行去尋找相關知識，來補充自己的知識缺陷，從而他們的知識網絡就會越來越全，越來越細，完成一個知識體系的構建。二、初中語文教學中運用留白藝術的作用

5、1.進步學生的學習興趣，激發學生的求知欲教師教學時適當地留白，能讓學生心中對所學內容產生一定的疑惑，會激發起他們對課堂知識的求知欲，漸漸地，便會對這門學科產生興趣，在這種興趣的驅使下，學生便能培養起積極主動考慮的習慣。這樣，學生便會得益于語文教學中的留白藝術，進步自己的學習才能和考慮才能。例如，我在上課的時候當講解到一處學生有疑惑的地方，我會看情況對學生進展一定的解釋，而不是完全的解答，另外我便會對學生說：“那么這個問題的答案終究是什么呢？自己去想吧。如此，學生內心的求知欲便會有所進步，能積極主動地去尋找、核對答案。2.培養獨立考慮的才能，增強學生信心教師上課提問時留有一定的空白，能讓學生有足

6、夠的時間去考慮問題，久而久之，學生便會在教師的帶著下，培養起獨立考慮的才能，留白后，學生往往能有足夠的想象空間去對問題產生一個合理的想象，如此，學生在長久的培養下，便會越來越習慣于各類問題的解答，正確率也會越來越高。這樣，教師課堂上的留白不僅能進步學生的信心，更能讓學生的思維更加發散，進步解答問題的才能。三、初中語文教學中運用留白藝術的注意點當然，在初中語文的教學中，留白的次數不宜過多，應當適可而止，過多的留白很多情況下非但不能到達預期進步學生求知欲，進步學生獨立考慮才能的目的，反而可能會讓學生心中的疑惑積聚，無法理解教師上課所講內容，到達相反的負面效果。同時，講課時的留白之處也應該仔細考慮，選出適宜之處，不能隨意拉一處就進展留白。在講授那種固定的，很嚴肅的結論時，不宜運用留白藝術，以防止學生的判斷不準，而對真理的理解產生偏向。結論總而言之，留白是初中語文教學中的一項重要授課方式，課堂上適當的留白不僅能讓學消費生無限遐想，有一個獨立考慮，更能通過這些知識的空白來鼓勵學生考慮和查閱，以激發學生濃烈的求知欲望，這樣，學生的知識脈絡便會得以補充和完好，學生的學習才能和程度也會