1、?從自然界獲取鐵和銅?教學設計綜合二組03§3.2.1 從自然界獲取鐵和銅 課型：物質知識課 課時：一課時·【教學理念】著名化學家門捷列夫曾說“科學的種子是為了人們的收獲而生長的。結合現代教學理念，高中課堂始終圍繞以收獲者即學生為中心的思想，表達教為主導、學為主體的新課標理念。基于以上思想，本節教學設計充分表達以學生為中心，調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來，經歷科學探究的的過程，讓學生樂于學習，學會學習。·【教材分析】1教材內容、地位和作用本節課選自蘇教版化學必修一第三專題第二單元第一節，在此之前學生已經學習了從鋁土礦中提取鋁，初步學習了物質提取的過程與方法

2、，本節課的主要內容講解了從大自然和社會當中如何制取銅和鐵，為下一節內容銅、鐵化合物的轉化打下了根底，啟到承上啟下的作用。2教學目標?化學新課程標準?：理解銅鐵的存在形式，掌握銅鐵制取的方法。l 知識與技能：1.能說出銅鐵在自然界中的存在形式。 2.掌握工業制取鐵的方法。 3.了解工業制取銅的方法。l 過程與方法：通過學生回憶制取金屬的方法從而推出銅鐵的制取方法，培養了學生發現 問題、分析問題、解決問題的能力。l 情感態度與價值觀：1.通過銅鐵制取的講解，讓學生明白學科探究的艱辛。2.通過生活中常見物質的介紹，培養學生化學與生活息息相關的情感。3教學重、難點教學重點：銅鐵單質的工業制法。突出方法

3、：講授法、小組討論法。教學難點：利用氧化復原法制取金屬的原理。突破方法：小組討論法、多媒體演示法。·【學情分析】本節課的授課對象是普通中學的高一學生，通過前面無機化合物的學習已經初步掌握了學習無機化合物的方法，并且掌握了實驗的根本技能。處于這個年齡段的學生思維活潑，但是抽象思維能力還沒有完全形成，需要教師的引導。·【教法闡述】教法教學效果講授法教師將知識傳授給學生，啟到主導性的作用多媒體演示法在課堂中參加多媒體，提高課堂的趣味性練習法讓教師了解學生的掌握情況，啟到信息反響的作用·【學法指導】學法教學效果小組討論法讓學生真正參與到課堂中來，表達以學生為中心的思想觀察

4、法通過視頻的觀看，并從視頻中獲取信息，培養學生總結的能力·【教具】媒體類型媒體來源媒體使用媒體效果PPT教師自制播放在課堂中參加多媒體，提高課堂的趣味性視頻網上下載播放增加視頻可以提高學生的學習熱情·【教學流程】過濾生活走進化學從生活常見的物質導入新課，使本節課的起點降低，同時也可以激發學生學習化學的興趣，同時也表達了從生活走進化學的理念。交流討論獲得新知在本環節中教師結合歷史和學生講解銅鐵單質在自然界的存在形式，通過小組討論的方式說說在生活中有哪些物質也是銅和鐵的單質。由淺入深循序漸進在本環節中教師通過引導，最終得出在工業上利用氧化復原的方法制取銅和鐵，并且通過視頻播放銅

5、和鐵制取的裝置和過程，加深學生的理解。聯系社會深化目標在本節課的尾聲，我那么是講解生物煉銅的方法，拓展學生的視野，加深學生對新知的理解，表達了從化學走向社會的理念。·【教學過程】環節一：過濾生活，走進化學【教師活動】多媒體播放生活中銅鐵的制品，并且引發學生思考。【學生活動】觀看圖片，思考生活中的銅鐵制品都是以銅和鐵的什么形式存在的？【過渡語】在生活生產中銅和鐵的應用是非常廣泛的，那同學們知道在古代的時候人們是怎么獲得銅和鐵的嗎？設計意圖： 呈現給學生一種感興趣的教材能夠在很大程度上提高學生的學習熱情，在本課一開始就將學生帶入到生活當中，讓學生發現生活中化學無處不在。在本環節最后留給學

6、生一個問題，讓學生帶著問題學習，提高了學習的質量。環節二：交流討論，獲得新知【教師講解】在古代的時候人們利用單質銅和鐵都是從自然界直接獲取的，比方說鐵單質它存在在隕石當中，所以在古代的時候單質鐵是非常少的。那銅就更少了，以前只有皇帝才可以使用銅，其他人使接觸不到銅的。那請同學們來思考一個問題，為什么自然界中單質銅和鐵這么少呢？他們又是以怎么的方式存在在地球上呢？【學生答復】以化合態的形式存在。【知識點1】l 常見的鐵礦有磁鐵礦Fe3O4和赤鐵礦Fe2O3。l 常見的銅礦是孔雀石CuCO3·Cu(OH)2和黃銅礦CuFeS2。【過渡語】下面請同學們利用這些原料來制取一下單質銅和鐵，以小

7、組為單位，寫出相應的化學方程式。【交流討論】根據原來制取單質銅和鐵，并且完成P72的表格。【教師評價】同學們都進過的劇烈的討論，想了很多方法來制取單質，下面就請你們來說說自己的看法。【學生匯報】1.通過電解。2.通過置換。3.通過氧化復原反響的原理。設計意圖： 該環節當中通過教師的歷史故事講解，引發學生的求知欲。在最后通過小組之間的交流與討論共同去探究制取單質的方法，培養了學生的抽象思維能力和團結協作的能力。也在很大程度上表達了以學生為中心的思想。環節三：由淺入深，循序漸進【過渡語】剛剛同學們想了許多的方法來制取銅和鐵，那下面我們就一起來分析一下這些方法是否可行。【教師講解】我們通過前面的知識

8、知道，通過電解氯化鎂和氧化鋁就可以得到金屬鎂和鋁，那是因為氯化鎂和氧化鋁的熔點很低，但是我們今天的原料是磁鐵礦Fe3O4，它的熔點很高。它是一種穩定的化學物，不易分解，所以通過電解是不可取的。【教師引導】剛剛有同學說可以通過置換反響來得到鐵，老師覺得是有一定道理的，請這位同學來說一說。【學生答復】可以利用氫氣復原磁鐵礦，就可以得到鐵。【教師評價】很好，這位同學利用的氫氣的復原能力很強可以將金屬從氧化物中制取出來的原理，就將鐵制取了出來。現在老師請你們思考，對于氫氣我們要如何制取呢？【學生答復】通過金屬和酸的反響。【教師提示】那制取氫氣就會消耗很多的金屬和酸，不是很經濟。那有沒有同學可以想出更好

9、的方法呢？【學生思考】可以用碳。【教師講解】很好，我們知道焦炭也是具有復原性的，可以用來復原一些氧化物。在工業上就是利用這個原理來制取單質鐵的。【視頻播放】工業制取單質鐵的過程和原理。【教師講解】原料是鐵礦石、焦炭、空氣、石灰石。【知識點2】l 過程：將焦炭與空氣反響得到二氧化碳，從中會放出大量的熱。 在高溫下灼熱的焦炭和二氧化碳反響得到復原性更強的一氧化碳。 在高溫下一氧化碳和鐵礦石反響得到單質鐵。【教師提問】在反響過程中石灰石的作用是什么？【學生閱讀】石灰石的作用是提供氧化鈣和二氧化碳。【知識點3】CaCO3 = CaO+CO2 石灰石高溫分解：高溫【教師講解】在鐵礦石中有雜質二氧化硅，石

10、灰石高溫分解產生的氧化鈣可以與二氧化硅反響得到廢渣。SiO2+CaO =CaSiO3【知識點4】高溫【教師講解】在該工業制法中得到的鐵含碳量是2%4.5%的生鐵，最終經過進一步的煉制就可以得到純度更大的鐵。對于銅的冶煉請同學們自己閱讀課本來討論一下。【學生閱讀】討論銅的制法。設計意圖： 該環節是本節課的重難點，通過學生回憶舊知引出新知，啟到了對前面知識強化的作用。通過視頻的播放，提高了學生學習的欲望。在教師的引導中，學生對知識點很好的掌握。教師的教與學生的學有機的結合，突出了本節課的重點也突破了本節課的難點。環節四：聯系社會，深化目標【過渡語】請同學們一起來說一說銅的制取方法。【學生匯報】學生1：學生2：【教師活動】簡單介紹生物煉銅的方法和過程。【教師活動】本節課我們學習了什么內容呢？我們一起來回憶一下。【學生回憶】【教師活動】播放課件，展示小結。設計意圖： 在本堂課的尾聲，講解一些社會中知識，拓展學生的視野，表達從化學走向社會的理念。并且和學生一起回憶今天所學習的知識，啟到了畫龍點睛的作用。·【板書設計】課堂評價 1.寫出工業制取鐵過程的化學方程式。2.說說在工業制法中參加石灰石的作用。3.工業制鐵的廢渣主要成分是什么？·【評價設計】課后評價 1.完成課時訓練必做。2以小組為單位查找資料，對于銅的制法還有哪些，寫一篇小品文。此份教學設計始終表達以學生為中心