1、小學(xué)一年級(jí)新生階段行為規(guī)范養(yǎng)成的研究與探討姚繼宏全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范必需從娃娃抓起。小學(xué)階段是每個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)知識(shí)必須養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，啟蒙階段行為規(guī)范的養(yǎng)成尤為重要。小學(xué)一年級(jí)新生階段行為規(guī)范養(yǎng)成是重中之重。我們抓住了這個(gè)重要時(shí)期階段致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的行為規(guī)范，使學(xué)生受到良好的啟蒙教育將對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本人通過多年的小學(xué)一年級(jí)新生教育工作的實(shí)踐對(duì)于如何養(yǎng)成啟蒙階段學(xué)生的行為規(guī)范提出課題進(jìn)行研究與探討。我認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)新生階段行為規(guī)范的養(yǎng)成大體上可分為三個(gè)時(shí)期即：誘導(dǎo)期、穩(wěn)定期、自律期。一、 誘導(dǎo)期（入學(xué)第一個(gè)月）小朋友們剛剛從幼

2、兒園進(jìn)入小學(xué)，許多生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣仍按照幼兒園的方式進(jìn)行。需要形成一定的行為習(xí)慣乃至養(yǎng)成行為規(guī)范還需要一個(gè)過程，每個(gè)過程必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，認(rèn)真地進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生能適應(yīng)新的環(huán)境自主地去學(xué)習(xí)。我把這個(gè)適應(yīng)期稱為誘導(dǎo)期，為時(shí)是入學(xué)第一個(gè)月。對(duì)于一年級(jí)新生行為規(guī)范養(yǎng)成必須認(rèn)真地進(jìn)行誘導(dǎo)，認(rèn)真的進(jìn)行栽培。如同一枝幼苗，剛下土?xí)r要把它扶正、培土、施肥、澆水經(jīng)過陽光雨露、精心栽培，它才能茁壯成長。開學(xué)初的這一個(gè)月是小朋友們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園是以一種輕松自由方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的。而小學(xué)卻是以一種相對(duì)規(guī)范的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。兩者之

3、間是一種遞進(jìn)關(guān)系。在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)月我們要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生明確小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，給學(xué)生行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，我是通過以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的：1、形成理念形成理念是一個(gè)學(xué)的過程。形成理念是使學(xué)生明確準(zhǔn)則，明確準(zhǔn)則是教育學(xué)生明白我已是一名小學(xué)生了，我們不僅要做一名好孩子，更要做一名好學(xué)生。做一名好學(xué)生應(yīng)該明確學(xué)生守則，規(guī)范自己的行為。小朋友們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)許多行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們會(huì)按自己在幼兒園時(shí)的行為習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。這時(shí)，我們就要提出具體的行為規(guī)范要求，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)去理解。并以小學(xué)生行為規(guī)范來規(guī)范學(xué)生的行為舉止：我們已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)了，在學(xué)習(xí)和生活上和幼兒園是有一定的區(qū)別的，我們要以小學(xué)生行為

4、規(guī)范來約束我們的行為。在課堂上也不能再像幼兒園時(shí)那樣自由走動(dòng)，小學(xué)上課是有一定的紀(jì)律性的，比如：上課回答問題時(shí)要舉手；遲到了要報(bào)告2、誘導(dǎo)行為規(guī)范行為是一個(gè)做的過程。當(dāng)學(xué)生形成理念后，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)，生活中得到實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用。小朋友們學(xué)習(xí)過小學(xué)生行為規(guī)范明確了小學(xué)與幼兒園的區(qū)別后，我們就要誘導(dǎo)他們的行為，讓小朋友們按照小學(xué)生行為準(zhǔn)則來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，比如：改正遲到不報(bào)告，上課回答問題不舉手3、形成規(guī)范形成規(guī)范是一個(gè)變的過程。是由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生潛移默化，自主地學(xué)、自覺地做，通過學(xué)習(xí)小學(xué)生行為規(guī)范讓學(xué)生去適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成新習(xí)慣，養(yǎng)成自己自覺的行為，最終是將自己的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為小學(xué)生行

5、為規(guī)范。我們要要求學(xué)生持之以恒的去做去適應(yīng)，這樣才能形成良好的行為規(guī)范。二、 穩(wěn)定期（入學(xué)第二個(gè)月至第一學(xué)期結(jié)束）經(jīng)過開學(xué)一個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生已初步的適應(yīng)了小學(xué)生活，知道小學(xué)生活與幼兒園的區(qū)別后就應(yīng)開始鞏固這種行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成行為規(guī)范。因?yàn)樾∨笥褌儎偵闲W(xué)對(duì)小學(xué)充滿了新鮮感，同學(xué)們之間又都彼此陌生，所以都能保持良好的紀(jì)律和行為。一個(gè)月后同學(xué)們都相互認(rèn)識(shí)了，對(duì)學(xué)校的新鮮感也逐漸消失了，行為紀(jì)律也由此開始松散，已養(yǎng)成的良好習(xí)慣往往容易回生難于鞏固，我們必須下功夫?qū)W(xué)生已養(yǎng)成的良好開端穩(wěn)定下來，我們就要好好把握這個(gè)穩(wěn)定期，讓同學(xué)們繼續(xù)保持開學(xué)時(shí)的那種熱情鞏固已養(yǎng)成的行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期我

6、稱它為穩(wěn)定期。在這個(gè)時(shí)期我是這樣做的：1、鞏固行為通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活，小朋友們基本上已適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。但由于小朋友們的年齡尚小，他們的毅力和耐力都是不太穩(wěn)定的。這時(shí)我們就要不斷的灌輸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，讓小朋友們能持之以恒的堅(jiān)持下去，最終要養(yǎng)成自己良好的行為習(xí)慣并轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范。2、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)全班同學(xué)行為規(guī)范的養(yǎng)成發(fā)展不平衡，這也是正常。任何事物的發(fā)展并非絕對(duì)一致，好、中、差是客觀存在的。對(duì)于行為規(guī)范還要進(jìn)行分類排隊(duì)，對(duì)于差生我們也要發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。努力從他們身上發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和存在的潛力，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)步，以此來促進(jìn)他們樹立起對(duì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的

7、信心和動(dòng)力。3、激勵(lì)進(jìn)取開學(xué)以來養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成行為規(guī)范的同學(xué)大有人在，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的進(jìn)步，對(duì)一直都能表現(xiàn)良好的同學(xué)我們要樹立他們?cè)趯W(xué)生心目中的榜樣，用他們的行為來激勵(lì)帶動(dòng)其他同學(xué)并幫助那些尚未形成良好行為習(xí)慣的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，告訴他們：我們一定要成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，使同學(xué)們不斷地激勵(lì)進(jìn)取，健康成長。三、自律期（第二個(gè)學(xué)期）小朋友進(jìn)入第二學(xué)期學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣已基本養(yǎng)成，并將行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化行為規(guī)范。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生基本上能開始自律自己的行為習(xí)慣。這時(shí)我們就可以放手讓學(xué)生自己去管理自己，相信學(xué)生，給他們一個(gè)自由的空間。如果這時(shí)的老師還是一味強(qiáng)調(diào)以老師為主導(dǎo)，將會(huì)束縛學(xué)生的手腳，

8、影響學(xué)生的積極性的發(fā)揮，阻障小朋友們自律性的進(jìn)程和發(fā)展，因?yàn)樗麄儠?huì)形成習(xí)慣依賴讓老師去管理他們，當(dāng)老師在場(chǎng)時(shí)他們會(huì)表現(xiàn)的唯唯諾諾，一旦老師走開，教室將會(huì)亂成一片，所以我們要給學(xué)生充分的空間讓學(xué)生習(xí)慣自己去管理自己，這樣在班級(jí)中就自然形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。實(shí)驗(yàn)證明養(yǎng)成行為規(guī)范之后讓學(xué)生自律，對(duì)提高學(xué)生的自理能力和培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)大有好處。1. 范例帶動(dòng)模范的作用是無窮的，是不可估量的。列舉班中已自覺形成良好行為習(xí)慣的范例帶動(dòng)全班學(xué)生去學(xué)去做，這種方法不但鼓勵(lì)先進(jìn)繼續(xù)進(jìn)步，同時(shí)也激勵(lì)平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，以范例為榜樣學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)。2. 優(yōu)劣搭配先進(jìn)與落后是客觀存在的，任何

9、好班也有差生，任何差班也有好學(xué)生。不管怎么樣的班集體學(xué)生都會(huì)存在差異，我們必須注意優(yōu)劣搭配，采取一幫一，一對(duì)紅的辦法，在分學(xué)習(xí)小組安排坐位時(shí)必須將優(yōu)劣學(xué)生有機(jī)地搭配至關(guān)重要。我是用優(yōu)劣搭配來調(diào)適學(xué)生的行為的。比如：動(dòng)靜結(jié)合（一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生和一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生坐）；優(yōu)劣結(jié)合（一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生和一個(gè)成績相對(duì)較差的學(xué)生坐）；意投結(jié)合（兩個(gè)好朋友志同意合同桌）用這些方法可以平衡學(xué)生的品性，調(diào)合學(xué)生的行為，使內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，好動(dòng)的學(xué)生變得文靜；成績差的通過成績好的學(xué)生幫助成績會(huì)有所提高，成績好的學(xué)生也會(huì)以此樹立自己信心；兩個(gè)好朋友在一起既可以互相幫助學(xué)習(xí)還可以形成一個(gè)竟?fàn)幍姆諊龠M(jìn)學(xué)習(xí)。3、實(shí)踐檢驗(yàn) 學(xué)生中已樹立了良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，已形成良性循環(huán)，為了發(fā)揮學(xué)生自律優(yōu)勢(shì)和潛在力量，還必須經(jīng)常地有計(jì)劃地、有目的地開展一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮他們的自律能力，使其健康的發(fā)展，讓孩子們的自律能力在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。例如：春游、秋游、參觀紀(jì)念館、清明掃墓等活動(dòng)。在活動(dòng)中老師明確提出有關(guān)要求和注意事項(xiàng)，之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活