1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題和對(duì)策隨著新課程的改革，高中的教學(xué)工作也隨之大力整改。而數(shù)學(xué)作為其中的重要學(xué)科之一，如何在新課程實(shí)施的情況下更有效率的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，成為了高中數(shù)學(xué)老師面臨的一大挑戰(zhàn)。本篇文章主要針對(duì)現(xiàn)代教育存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的整改措施，提高我國(guó)教學(xué)的整體水平。：新課程；高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策一、前言世紀(jì)以來(lái)，數(shù)學(xué)改革在國(guó)際上一直備受關(guān)注，而我國(guó)隨著這一潮流，頒布了基礎(chǔ)教育改革實(shí)施剛要，新時(shí)期教育改革方案也隨之啟動(dòng)。在我國(guó)各地教育部門(mén)和當(dāng)?shù)卣闹С窒拢覈?guó)的教育改革取得了很大的突破。如今，課程改革的理念已經(jīng)深入人心，但與之而來(lái)的，也有很多挑戰(zhàn)。改革過(guò)程中最具代表性的

2、就是高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)業(yè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而新課程的改革，造成了很多高中生不能將知識(shí)點(diǎn)完美的銜接起來(lái)，因此，挖掘出新課程背景下的高中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題并做出調(diào)整，已經(jīng)成為教育中的一大問(wèn)題。二、新課程提出的背景課程是實(shí)現(xiàn)教育目的重要途徑，一個(gè)國(guó)家對(duì)教育的重視程度在某種程度上反映出了綜合國(guó)力和未來(lái)的國(guó)際地位。不論從政治，經(jīng)歷，文化等各個(gè)方面，二十世紀(jì)都是突飛猛進(jìn)的一個(gè)世紀(jì)。在國(guó)際社會(huì)發(fā)展如此迅猛的前提下，教育體系也隨之發(fā)生變化。而在這樣的國(guó)際大環(huán)境中，荷蘭等一些國(guó)家率先進(jìn)行了教育改革，再加上中國(guó)之前的教育都是圍繞分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行的，高分低能的現(xiàn)象越來(lái)越多，因此引起了中國(guó)教育學(xué)者的反思。最終，

3、國(guó)家教育部決定實(shí)施教育改革，并為此提出了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育兩個(gè)新的理念。三、新課程下高中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題（一）初、高中教材銜接不夠完美，難易梯度明顯如果把初高中當(dāng)作整體來(lái)看的話(huà)，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從知識(shí)點(diǎn)還是內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，都存在明顯的分層現(xiàn)象。可以說(shuō)初中是一個(gè)知其然而不知其所以然的學(xué)習(xí)過(guò)程，而課本出現(xiàn)較多的是理論知識(shí)，并不需要學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過(guò)程，只需要學(xué)會(huì)套用公式，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留于表面。但在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以明顯感覺(jué)到知識(shí)變得更加抽象，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要掌握相關(guān)的推理過(guò)程，空間思維上的轉(zhuǎn)變，譬如，初中學(xué)習(xí)的是平面幾何，而高中是立體幾何，學(xué)生的想象力必須上升到一個(gè)新的空

4、間，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。（二）學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神眾所周知，如今我們的教學(xué)模式就是老師授課，而迫于中考、高考的升學(xué)壓力，學(xué)生只能一味的接受，自己獨(dú)立探索的時(shí)間少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程很被動(dòng)，而這樣的教育只會(huì)將知識(shí)固條化，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，壓縮了原有他們應(yīng)該掌握的知識(shí)面，而這些知識(shí)也都成為了應(yīng)試下的犧牲品。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。（三）教學(xué)模式死板，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化手段目前，老師上課的方式依舊是黑板板書(shū)。隨著科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，老師可以以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔，這樣不僅省時(shí)省力，多媒

5、體教學(xué)還能調(diào)動(dòng)課堂范圍，提高學(xué)生們的興趣。四、針對(duì)新課程背景下高中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題的解決對(duì)策（一）注重初高中教材的銜接既然初高中的數(shù)學(xué)難易跨度比較大，高中老師就應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的難易程度為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)。自然而然的，對(duì)高中老師的業(yè)務(wù)水平也有很高的要求，它不僅要求老師掌握高中知識(shí)，更要求老師熟悉初中數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合初中知識(shí)，為現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，循循善誘，讓學(xué)生們能夠輕松的理解和掌握現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)提出假設(shè)，對(duì)于錯(cuò)誤的假設(shè)要慢慢引導(dǎo)，切不可一票否決而打擊了學(xué)生的自信心。此外，要對(duì)教材的編寫(xiě)進(jìn)行調(diào)整，更多的與初中知識(shí)相結(jié)合，減少二者之間的難

6、易跨度，使同學(xué)們理解起來(lái)更加容易。（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生才是課堂的主體，要把課堂還給學(xué)生。老師應(yīng)該提供給學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論的機(jī)會(huì)，而不是一味的授課。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在課堂上可以有針對(duì)性的聽(tīng)課，更好地把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。而研究也表明，養(yǎng)成這樣習(xí)慣的學(xué)生成績(jī)普遍要好，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也有所提高，思維也比較活躍，因此，這樣的手段也是解決問(wèn)題的一種方法。（三）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式老師在上課之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)于自己的課堂內(nèi)容要再三審視和設(shè)計(jì)，坦誠(chéng)的教學(xué)，真切的表?yè)P(yáng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。課堂上要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)答環(huán)節(jié)，盡可能地讓學(xué)生思維發(fā)散起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知

7、欲。借助多媒體等資源提高學(xué)生的注意力，借助一些外來(lái)道具與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，打造出趣味課堂。而老師也要在課后不斷的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷完善。以上就是針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題提供的解決對(duì)策，還有重要的一點(diǎn)就是要將數(shù)學(xué)與生活完美的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)。譬如學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，可以去一些抽獎(jiǎng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，加深對(duì)概率的理解；針對(duì)于某件商品了解近幾個(gè)月來(lái)的銷(xiāo)售情況，得出對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界。五、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)作為高考的重要學(xué)科之一，成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生能否進(jìn)入一所好的大學(xué)。新課程對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了一些新的要求：將初高中知識(shí)點(diǎn)

8、完美的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這也要求著老師要有更高的教學(xué)水平和更好的教學(xué)質(zhì)量。而本文對(duì)于新課程指出了一些弊端并提出了一些整改意見(jiàn)，希望可以借助此時(shí)的教育改革，整合出更好的教學(xué)方案，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠真正受益。楊興新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析西部素質(zhì)教育，（）：顧飛新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策課程教育研究，（）；我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不

9、出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。羅國(guó)云新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策新課程中，（）：