1、精選優質文檔-傾情為你奉上機械擺鐘杜橋第二小學 汪冰倩教學目標 ：科學概念：1、 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；2、根據單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。過程與方法：1、重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數。2、動手制作一個單擺，并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。情感、態度、價值觀：1、  進一步理解重復進行實驗的價值；2、  感受探究計時工具的快樂。教學重點：觀察并測量單擺在相同時間內擺動的次數。教學難點：通過觀測理解擺的等時性。教學準備擺鐘的錄象、秒表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽，記錄表等。教學過程一、 引入T：同學們

2、，在以前手表沒有發明的時候，古人都用什么來計時的呢？S：太陽鐘，水鐘，沙漏，擺鐘。T：出示圖片：日晷，圭表，水鐘，擺鐘T：在這4個里面，哪個計時比較準確？S：擺鐘T：為什么呢？ 那么這個機械擺鐘究竟是如何打敗另外的三種的呢？ 今天我們這節課就來研究一下機械擺鐘。板書：機械擺鐘二、 觀察鐘擺T：老師今天也帶來了一個擺鐘，你們仔細觀察一下，這個擺鐘由幾部分組成呢？S：上面的鐘面，下面的鐘擺。鐘擺由擺繩和擺錘。板書T：除了結構上面的，還有什么發現？S：下面的擺在不斷擺動。T：你們猜這個擺30秒內擺動幾次？S：。T：到底猜得對不對呢？ 我們來檢驗一下。我來看秒表，你們放在心理默數。計時30秒。這個擺鐘

3、擺動了幾次啊？S：回答后，請他說說是怎么數的，他覺得怎么算一次？ 再請不同意見的同學來說說，他又是怎么數的？T：有不同意見，怎么辦呢。我們來統一一下，我們規定這個擺來回擺動一次算一次。 現在我們再來試一下，看30秒時間內，擺動幾次？S：匯報結果。 老師記錄在黑板上。（這個算是在我們科學實驗中很難避免掉的小小的誤差，不過總體來說，大概是30次。）T：平時我們做實驗的時候，為了確保實驗結果的準確性，我們往往做幾次？ 那我們再來測一次。S：匯報結果。T：從這兩次的結果中，你有什么發現？S：擺動的次數一樣。T：也就是說我們這個鐘擺在同樣的時間里，擺動的次數是相同的。三、 觀察我們的擺T：那是不是所有的

4、擺都有這個特點呢？大家想不想擁有自己的擺來研究一下呢？出示老師做的擺：用到一個鐵架臺，將鉤碼掛在繩子的線圈上，繩子的另一端系在鐵架臺上。一個簡單的擺就做成了。介紹擺繩，擺錘。只要將擺繩拉動一定的角度，松手，這個擺就擺動起來了，跟鐘擺很像。T：這個擺在使用的時候，有沒有要注意的地方呢？S：系緊繩子； 擺動方向與鐵桿平行； 松手的時候不能使勁； 擺的幅度不能太大，小幅度擺動 5度 T：我們來看下小提示：PPT展示注意點T：那現在我們就來測試一下你們這些擺在30秒時間內又會擺動幾次呢？填寫記錄單，完成的小組將結果交給老師。活動1 用秒表測量自己制作的鐘擺在30秒時間內的擺動次數自己制作的“擺” 每3

5、0秒 擺動次數的觀察記錄第1次第2次第3次第4次擺動次數我選擇的擺動次數是： 、 、 。S：實驗。T：我們來看下各組的數據，不同的擺之間有什么特點？S：不同的擺每分鐘擺動的次數是不一樣的；但是同一個擺每分鐘擺動的次數是相似的。T：剛才在做實驗時，你們有沒有觀察到擺在擺動時有什么變化呢？S：擺的幅度越來越小；擺的方向偏了；擺的速度越來越慢。T：擺的速度真的有變慢嗎？我們該怎么辦？我們可以采用分段計時法，每隔10秒計一次。那當10秒到的時候要不要停下來？ 不用，繼續往下數，只要把每個10秒內的次數記下來就可以了。活動2 擺動次數的觀察記錄010秒1020秒2030秒第1次：擺動次數第2次：擺動次數

6、我選擇第 次的數據。S：實驗。將結果交給老師。T：通過這些數據，你又能發現什么？S：每個10秒內，擺的擺動次數是一樣的。T：雖然擺的幅度越來越小，擺的速度越來越慢，但是擺動的次數卻不會變。這就叫擺的等時性。 板書。板書設計：機械擺鐘擺繩擺錘 課后反思：教具準備：1、第一次上課后發現鐵架臺不穩固，學生課堂中不得不用手握住鐵架臺。2、本來打算用鉤碼來當擺錘的，結果發現鉤碼太重，這樣影響穩定性，后來選用了螺母。 3、一開始計劃使用麻繩，后來發現細細的尼龍繩效果更好，可能因為尼龍繩比較細，在擺動的過程中方向就比較穩定。記錄單：記錄單在教學過程中有，一開始我需要測3次，就填寫3次。后來發現在這個實驗中，實驗誤差很難避免，為了讓學生選擇一個比較好的數據，我每個實驗都多設置了1組