1、.三位數除以一位數說課三位數除以一位數說課一、說教材我說課的課題是?三位數除以一位數?，本課是蘇教版小學數學第六冊第一單元除法的第一課時。這節課是在學生掌握了兩位數除以一位數的根底上進展教學的。首先教學整百數除以一位數的口算，接著引導學生利用口算的方法進展估算，在此根底上，鼓勵學生嘗試進展筆算，將過去掌握的兩位數除以一位數的算法遷移到三位數除以一位數的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的根底，也是學習數與代數的根底之一。過渡：基于以上的分析，我將本課的教學目的定為教學目的：1、探究出整百數除以一位數的口算方法，能較純熟地進展口算，經歷探究三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，理解算理，掌握筆

2、算方法，能正確進展筆算。2、培養學生遷移類推的才能，養成估算的意識和驗算的習慣，體驗解決問題策略的多樣性。3、培養學生獨立探究、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與才能。過渡：根據教材特點、教學目的以及學生的詳細情況，我將本課的重點定為教學重點：會口算整百數除以一位數，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學難點：掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學準備：多媒體課件過渡：下面，為了突出本課的教學重點、打破教學難點，更好地完成教學目的，我制定了如下教法和學法，先說說教法二說教法三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數，教學中讓學生在探

3、究中多體驗、交流中多總結、練習中多遷移。過渡：我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因此在教學中除了注重教法，還應特別重視學法的指導。三、說學法新課程標準指出：“動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我先讓學生調用已有的知識和經歷主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回憶、交流等學習活動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探索中體驗反思中提煉遷移中應用，給學生留出了創造性地解決問題的空間，進步了學生學習的積極性。過渡當然，一節好課，除了要有適宜的教學方法外，對于課堂的構造設計也應是科學的，合理的。基于學生的學習過程

4、是在其原有認知根底上的主動建構，因此我根據學生的認知規律將教學過程分為以下5個環節：四、說教學程序1、創設情境，復習舊知課一開場，我利用學生喜歡去參觀喜羊羊村子的興趣，引出村長的計算考題，在計算中重點讓學生說一說80÷4是怎樣口算的，筆算75÷3時，先算幾除以幾？商“2寫在何處，為什么？十位上余下的“1，怎么辦？這部分的設計意圖是：抓住新舊知識的連接點。本課學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的根底上進展教學的，所以先進展一些口算訓練，這既是常規訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數效勞的，在口算最后安排了一道“75÷3口

5、算，由于口算難度較大，讓學生去筆算，這樣既復習了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學習鋪平道路。2、自主探究，學習新知課件演示喜羊羊帶著參觀養雞場，出例如題情境圖，根據提出的問題列出算式600÷3之后，先讓學生自主探究商是多少，并交流算法，學生可能出現這些算法。第1種：因為200×3=600，所以600÷3=200，第2種，6個百除以3得2個百，2個百是200，第3種，因為6÷3=2，所以，600÷3=200，在反響時讓學生比較不同算法之間的聯絡。接著讓學生答復想想做做的第1題，比照6

6、÷2，60÷2，600÷2的商，說說從中發現了什么，從而穩固理解算理。本環節在學生的知識根底上，情境引出整百數除以一位數的口算，鼓勵學生自主探究口算方法，提倡算法多樣，并交流想法，反響中比較不同算法之間的聯絡，并通過計算、觀察和比照，使學生在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種構造性的聯絡，同時為筆算三位數除以一位數提早作了準備，有效地分解了教學難點。3、先估后算，探究算理課件出示村長遇到的難題，激發學生解決問題的興趣，讓學生觀察比照列出的除法算式與以前學的有什么不一樣，引出課題，三位數除以一位數的筆算是本節

7、課的難點，為了使學生打破難點，理解算理，我先讓學生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的，引導他們清楚地看到，“4百多是9個百除以2得出來的，使學生能自覺地先除被除數百位上的數，為應該先算900除以2作鋪墊。在此根底上讓學生結合嘗試進展筆算，并討論：先算幾除以幾？4為什么寫在商的百位上？百位上余下的1怎么辦？通過動手操作及合作探究，使學生理解筆算的算理，接著完成想想做做第2題的前兩題先估后算，通過比照練習及反響讓學生小結筆算的順序，強調除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，余下的數要與下一位的數合并起來繼續除。這個環節主要是借估算來幫助學生理解筆算中商的定位問題，因為三位數除以一位數與兩位數

8、除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算的策略，通過估算讓學生明白986÷2得商應該是4百多，所以商4要寫在百位上，接著引導學生把掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數的計算上來，使教學難點得以打破。4、穩固練習，應用進步首先是筆算的練習，想想做做第2題后兩題，其次，結合計算解決實際問題，完成想想做做第4、5兩題，最后是拓展訓練，根據不完好的豎式，估計被除數百位上可能是幾。這個環節，通過根本的筆算練習，穩固了筆算方法，讓學生應用

9、新知解決生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數學的意識感受數學的應用價值。解題時，先估一估，再算一算，表達了估算的實用性，筆算與解決實際問題相結合，鍛煉了學生的才能。5、回憶反思，總結提升。考慮：筆算三位數除以一位數時要注意什么？總結：通過今天的學習活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？考慮題的設計，有利于學生在筆算中認真計算，進步計算的正確率；課堂總結讓學生回憶本節課所學知識，反思自己的學習過程和方法，提出疑問，有利于學生更好地積累數學經歷，獲得學習方法，進步學習才能。五、練習設計：練習是穩固新知，開展智力的重要手段。本課的主要練習都是結合上面各知識點的教學中進展。拓展訓練讓學生通過探究，靈敏運用了三位數除以一位數的計算方法，綜合了本課的計算內容，深化了對算理的認識，激發了學生的興趣。六、板書設計這節課我的板書設計是這樣的，簡潔直觀便于學生理解，用逐步書寫和演示的方式把學生的注意力吸引到所要學習的知識重點上來，從而使學生由淺入深、由易到難地學好數學知識。三位數除以一位數600÷2=300只986÷2=493個