1、.學校數學教育課程改革研究就師范專科學校課程設置問題國家教委公布的兩個方案雖已過去十幾年的時間了，但是，很多師專學校的課程設置還存在很多問題，不能與方案的要求相契合，與教育要求和社會需求相脫節。所以，本文就師專數學教育專業的課程設置存在的問題展開討論，并就實際情況提出幾點建議。2019年，國家教委師范司公布了?高等師范專科教育二、三年制教學方案試行?簡稱?教學方案?，由此，全國師專教育界如火如荼的開展了關于有關師范專科課程改革的大討論。之后，師范司又于2019年8月發布了?高等師范專科教育二、三年制八個專業學科必修課程方案與說明?簡稱?課程方案?。這一?課程方案?為師專課程設置提供了指導性意見

2、。但兩個?方案?公布以來，絕大多數師專的教育改革還遠未到達?教學方案?的要求，課程改革也未與?課程方案?相契合。尤其2019年2月國家公布了?小學老師專業標準試行?對小學老師提出了明確的要求，然而目前，我國師專的課程設置還存在著太多問題，與國家對小學老師的專業要求及社會需求相差甚遠。所以，本文就師范專科學校數學專業課程設置展開幾點討論。一、師專數學教育課程設置現狀1.課程設置沒有結合培養目的彰顯專科特點從角色定位來看，師范專科與師范本科是有本質區別的，假如說本科是重理論的話，那么專科更應重理論。每個教育層次都應該有它非常鮮明的特點。然而，就數學教育課程設置這一方面來說，師范專科和本科之間的區別

3、變得模糊不清。多數師范專科學校課程仿效本科院校課程設置。不僅設有數門專業必修課，還要開設專業選修課，就目前來看，師范專科學校培養出來的學生根本上是面向農村的合格的小學數學老師，可以下得去，留得住，干得好，那么作為小學數學老師更多的需要是什么？假如師范專科學校一味仿效本科課程設置，確實有點東施效顰的味道了，既不能像本科生那樣掌握扎實的專業理論知識，又不具備專科生本該有的綜合素質和理論才能，這樣的夾生飯符合誰的需要呢？所以，就課程設置這一方面來講，師范專科假如不能建立自己特有的鮮明的特點是很難立足于社會的。2.專業課程開設的紛繁復雜有人說師范教育是雙專業教育，既要學習學科專業知識，又要學習老師教育

4、理論，我認為僅僅是這兩方面知識已經滿足不了如今社會需求。年國家教委公布的?教育方案?中明確要求師范專科學校所開設的課程應包含六個模塊，即根底課程、專業課程、教育課程、特設課程、理論課程和活動課程。這表達了現代師范教育的培養方向是綜合素質。并非單純的學術性或是單純的師范性，這一改革措施是適應社會開展需要的。所以，對于師范專科學校來講，所開設的課程要找到各類課程比重的最正確結合點，不能顧此失彼。但是，就目前來看，很多師范專科學校還是把數學專業課所占的比重過大，不僅有專業必修課，還要開設專業選修課，不說師范專科學校的師資條件有限，就學生方面來說，對選修課的重視度也不像必修課那樣，況且數學學科相對來說

5、比較枯燥，這樣數學選修課的開設未免顯得流于形式。我認為學科專業只是代表一個方向，并不一定就是要占絕對的比重。二、關于師范專科數學專業課程設置的一些設想1.結合培養目的，定位角色明確我們的培養目的是合格的小學老師，不是學術性人才，而是應該具有較強理論才能和綜合素質的教學人才，所以要有區別于本科的課程設置，不是簡單的把本科院校的課程刪減了幾門就是專科學校課程了，作為師范專科學校，課程設置要有自己的特色和側重點，結合?教學方案?中課程要求的六大模塊，來建立自己的課程特色。對于特設課程這一塊，我個人認為不宜做統一要求，應根據本地和本校的實際情況，師范專科數學專業的特設課程未必一定是有關數學學科的課程，

6、如重慶幼兒師范高等專科學校的數學專業課程，根據現代根底教育課程改革的要求、學校自身在藝體課程方面的優勢以及重慶周邊山區農村小學在某些方面的薄弱現狀，所以在特設課程這一塊開設了文學、歷史、音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術、體操等課程。音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術等課程的開設不但可以很好的培養學生的綜合素質，同時這些課程也是符合本地需求和小學老師教育教學要求。2.專業課程設置不必過于追求形式要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于

7、觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。對于數學專業課程的開設，很多師范專科學校開設了專業必修課和專業選修課，加起來至少十五門以上，數學學科重在培養人的思維，思維的培養我認為重在課程的質，而并非量。另外，結合師范專科的師資條件和學生的主觀意愿上的被動選擇，我認為選修課沒有必要開設，必修課中數學分析、高等代數和解析幾何三大主干課程地位不可動搖無可非議，離散數學取代理論性較強的復變函數是符合專科實際情況的。至于?課程方案?中提到的數學專業特設課程數學史、數學建模、數學方法論、統計方法，是符合現代社會開展需要的，各校可以根據實際情況有選擇的把這部分課程參加到必修

8、課中，至于普通物理，作為專科學校把它改為自然科學根底更為適宜些，使學生在各方面知識都涉獵一些。三、結論這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總而言之，新的根底教育課程改革需要改變傳統師專數學教育專業必修+專業選修+公共根底課程混合課程形式，建立根底課程+專業課程+老師教育課程+理論課程+活動課程形式的師專數學教育課程體系。使師專數學教育的課程設置與中小學教育實際情況相符，從而培養綜合才能強的專業的小學數學老師。家庭是幼兒語言活動