1、論述影響人的身心發展的主要因素及其作用人的發展，包括身體和心理兩方面的發展。身體的發展是指機體的各種組織系統的發育及其機能的增長，是人的生理方面的發展。心理發展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、 意志及性格等方面的發展。人的身體發展和心理發展是緊密相連的，身體發展是心理發展的物質基礎，心理發展也影響著身體發展。影響人發展的因素很多，但概括起來，主要有遺傳、環境、 教育以及個體的主觀能動性四個方面。這四個方面的因素相互聯系，交織在一起，共同作用于人的發展。1，遺傳在人的身心發展中的作用遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發

2、展的年齡特征，遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響，遺傳素質具有一定的可塑性。2，環境在人的身心發展中的作用環境是圍繞在個體周圍并對個體發展自發的發生影響的外部世界。人一生下來，就受著環境影響，在環境的影響下發展著。 一個人的身心能否得到發展和發展到什么程度，都與他的社會環境分不開，社會環境是人的身心發展的外部的客觀條件，對人的身心發展起到一定的制約作用。但是， 人們接受環境影響不是消極的，被動的，而是積極的能動的實踐過程。人是在社會實踐的過程中，接受環境的影響，同時也改造著環境，并在改造環境中改造著自己。所以，人的社會實踐對人的發展起著決定性的作用。3，教育在人的發展中的作用教育是有目

3、的有計劃的影響人的一種活動，教育對人的發展，特別是對年輕一代的發展起著主導作用。這是因為：教育是一種有目的的培養人的社會活動，規定著人的發展的社會方向；教育特別是學校教育給人的影響比較全面系統和深刻；學校有專門負責教育工作的教師。而人的主觀能動性是通過人的活動表現岀來的，人離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的所以，從個體發展的各種可能性變成現實這一意4，個人的主觀能動性在人的發展中的作用 學生的個體主觀能動性是其身心發展的動力， 的潛能和素質的發揮也是在人的活動中實現的。 一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實 義來說，個體的活動是個體發展的決定性因素。由于人的發展是個復雜多變的過程，

4、因而有許多因素在起作用，但一般說主要是三個方面的因素先天的遺傳素質 后天的環境；即自然 教育；即社會因素遺傳素質是人的發展的必要物質前提：遺傳素質為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發展遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段遺傳素質的生理性對人的發展有一定影響遺傳素質為人的身心發展提供了可能性 環境對人的發展有重要影響社會生產力的發展水平決定著人的發展程度的范圍社會關系影響著人的發展的方向的性質社會需要也影響人的發展教育在人的發展中起主導作用學校教育具有明確的目的性和方面性，是專門培養人的活動學校教育還具有較強的計劃性和系統性學校教育還

5、具有高度的組織性控制,利用各種環境因素對人的自發影響總之，影響人的身心發展的基本因素與作用即有遺傳后天環境的教育等舉例說明影響兒童心理發展的因素有哪些制約兒童心理發展的二大因素 "遺傳"和" 環境"的論爭一直是心理學一個古老的 話題. 回顧心理學史上一些著名流派對該問題的闡述 , 并把制約兒童心理發展的 因素歸結為遺傳因素群、環境因素群和個體因素群 , 并動態地分析他們的作用 有利于我們掌握兒童心理發展的因素 , 也有利于兒童的心理發展 .兒童心理發展的影響因素有遺傳、 大腦損害等生物學因素， 也有父母受教育程度、 養育特征、 家庭功能等社會心理學因素，

6、 二者相互作用共同決定個體心理的發展 水平。眾多研究表明兒童早期經驗對其發展有重要影響， 特別是兒童養育的質量 或許是決定個體發展最重要的因素。 因此，在嬰幼兒早期開展旨在提高養育者敏 感性、反應性、參與性的早期干預可以有效改善家庭養育環境，促進兒童智力、 行為和情緒的發展。影響當代青少年心理發展的因素及其教育上的啟示青少年指滿 13周歲但不滿 20周歲的（從生理、心智的發展角度上講 ）, 也就是少 年與青年相重合的階段 , 處于兒童時期之后 ,成人之前。這一時期也是人由兒童走 向成熟的過渡階段。 由于社會的發展和生活方式的變化， 當代青少年生活學習的 環境發生了巨大變化， 青少年的成長和發展

7、出現了一些新的特點， 也面臨一些新 的挑戰。特別是互聯網對當前社會生活的廣泛影響，體現在青少年的日常行為、 學習方式、社會交往甚至價值觀等方面都產生了不同于上一代人的重要變化。 一、當代青少年的心理發展特點青少年正處于青春期， 在校學生是青少年生理心理發育的關鍵階段， 也是行為問 題發生的危險時期， 此階段他們自我意識增強， 但認識結構、 判斷能力和行為方 式都有待提高。他們思維活躍但不穩定，思維單純，模仿性強，易沖動，辨別是 非的能力較差， 容易受各種因素的干擾。 緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、 成長的煩惱，還有來自家長、 教師及學生自身的過高期望， 常常會誘發學生的消 極情緒，產生不

8、良的心理現象。 到小學中高年級之后， 學生的思維逐漸變得活躍， 思維的創造性、批判性、靈活性都得到很大的提高。再加上生理上性的成熟，引 起青少年一系列既不同于兒童又不同于成人的變化和特點， 包括身體、 生理，社 會生活和心理等各方面的過渡，其心理的發展受到以下幾個方面的影響。、影響當代青少年心理發展的因素1、家庭教育家庭教育作為大教育系統的組成部分，是影響兒童青少年心理健康的重要因素。 中小學生全面素質的發展和心理健康水平的提高， 離不開家長的支持與配合。 家 庭環境不良主要是指心理環境上的問題。 由于夫妻關系緊張而造成的惡劣的家庭 氣氛，常常會成為妨礙兒童青少年心理健康發展的最重要的原因之一

9、。 一些蘇聯 心理學家詳細研究了夫婦沖突給孩子心理健康帶來的消極影響， 孩子生長在充滿 矛盾、父母的要求總不一致的環境之中，家庭氣氛中缺少寧靜、和平、幸福、安 定 , 一句話， 缺少兒童青少年精神與心理健康發展所必須的一切條件； 孩子行 為的放縱與缺乏自制力日趨發展、 孩子的適應能力逐漸降低、 孩子道德習性上的 瑕疵日益增多、 孩子越來越不習慣于人們共同的道德規范、 孩子往往會產生對自 己雙親的反感，有時甚至對其中一方懷有怨恨。2、學校教育青少年由于缺乏自我調節能力， 一旦遭遇心理困擾往往很難走出陰影， 如果這時 學校不及時給予足夠的引導和關懷，不能在適當的時候給孩子“打心靈疫苗”， 這種“情

10、緒”就會加速滋生蔓延為“病癥”。 因此學校可以通過放專題片， 開主 題班會，政治課與語文課給學生正確的引導。 俗話說教書育人， 老師所樹立的榜 樣是相當重要的。 同時也可以搭建一個表揚平臺， 收集優秀同學的事跡， 通過學 校的廣播站，校刊宣傳出去，弘揚正氣，樹立典型。同時還應當減輕學生過重負 擔，防止學生過度疲勞與過度焦慮。改進教學方法，改變學習的單調枯燥、死記 硬背；合理安排各科教學時間，文理科合理塔配，作業量合理，恰當安排一周最 佳學習日與最佳課時。減少考試次數、改革考試方法、改變嚴厲、專制、斥責學 生，以正面鼓勵學生為主、減少批評、糾正那些錯誤的批評方法，因材施教，給 學生創造成功的機會

11、， 減少挫折和失敗， 盡力減少學生的恐懼心理、 激怒心理和 抑郁心理等不良心理狀態， 開展豐富多彩的文娛體育活動， 使學生生活充實、 有 趣。3、社會環境我國當前開放的社會環境為青少年呈現了一個多元的社會。 開放與多元， 在使得 他們的視野更為開闊的同時， 也讓他們陷入了較難適應的境地之中。 開放社會環 境的雙重作用要求全社會通過強化認知、 加強管理、 加強教育來關心青少年的成 長，幫助青少年順利的完成社會化的過程，培養他們的健康人格。一方面，在開放的社會環境中， 社會文化信息有助于青少年全面地認識和了解社 會，正確地評價社會， 學習到在社會生活中應該具備的社會文化規范； 有助于激 發個體的社

12、會意識， 明確自己的社會責任； 有助于個體正確的評價自我， 幫助個 體找準自己在社會中的位置， 不再盲目地樂觀或絕望。 開放、 多元的社會能為個 體提供更為優越的成長環境， 能有效地促進個體的社會化發展， 對個體一生的發 展都將有積極的促進作用。另一方面， 計算機網絡的發展為青少年提供了一個相對安全、 不用面對壓力的文 化空間。在這種相對安全的文化空間里， 社會被用高科技手段或多元的形式表現 得唯美浪漫或黑暗恐怖。 這種表現手法容易吸引逐漸將內心世界關閉起來的青少 年，而沉迷于虛擬文化中的青少年會看不到真實的社會， 失去對現實社會的感受 力，失去積極參與社會生活的意識， 缺乏應有的社會責任感，

13、 嚴重影響了他們的 社會化進程，不利于健康人格的形成。以上是影響青少年心理發展的三個主要的方面。 從上面我們可以注意到教育對于 青少年來說是非常之重要的。 因此， 青少年時期的孩子， 已經逐漸形成獨立的思 考能力，這時家長要放下架子與孩子平等相處。要允許孩子對學校、家庭和父母 發表意見，學著去做孩子的“大朋友”，尊重孩子的小伙伴。在家里，要創造一 個寬松、民主的家庭氣氛，使孩子在家時感到精神愉快、心情舒暢。其次，學校 老師應該形成平等的思想，與學生多交流與溝通，多傾聽孩子們的心聲，尊重和 認同孩子們的選擇和想法，改變舊式的老師高高在上的舊傳統，建立平等的朋友 關系，處理好師生關系。只有這樣才能減弱孩子們反叛