1、淺淡如何提高低年級數學課堂效率勝利小學金科鵬我們學校數學課題組經過幾年“提高數學課堂效率”研究，教師為了提高數學課堂效，可謂五花八門，但萬變不離其宗，只存在兩個問題，即一個教一個學。如何使教與學真正發揮應有的作用，才是實質上的提高課堂效率問題。經過參與幾年的課改實踐，我們應該達成了一個共識：讓學生多多參與，強調學生的自主學習，是在教學中，要讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論，明確提出把長期以來學生服從教師、“學”服從“教”的觀念變為“教師的教要服從學生如何讓課堂教學發揮其應有的效率，真正成為教師、學生的知識傳授和知識掌握的有效載體，是每位教師應該

2、思考的問題。只有課堂效率提高了，才能使課堂教學發揮其應有的效果，會讓教師有成就感，讓學生有收獲的快樂我一直認為一堂好課的標準，也就是課堂教學主旨不在于教師在一堂課上傳授內容的多少，而在于課堂上學生真正掌握了多少知識，如果在一節課上，教師與學生成為一個學習主體，共同參與，共同發掘問題，學生一定會全身心地運用自己的各種感官，多種想象能力，這種自己參與意義在于，他一定會將自己參與獲得的知識銘記在心，他會全神貫注和教師一起活動。學生的參與行為一定會輔助地帶來學生對知識的掌握和長久記憶，同時也給學生帶來研究問題所帶來的成就感、喜悅感，帶來學習的快樂。這樣的結果，學習效率一定會提高。教師要尊重學生的主體性

3、，承認學生的能動性，多考慮怎樣發揮他們的主體作用，學生能力有了一定的發展之后，他們的主體意識會更強，他們會尋求更高的發展。我感到新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都以學生為中心，以促進學生發展為目的，我在理解教材，把握教材，使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿。下面是我在教學實踐中的幾點粗淺的體會。一、讓學生看自己想看的，初步學會觀察低年級兒童年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察是無目的、無順序的，只是對教材的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我尊重他們的興趣所在，先讓他們隨意看，表面的內容看夠了，再一步步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按老師要觀察。 例

4、如：在學入學第一課“數一數”時，一幅美麗的校園圖，學生馬上被畫面中的人物、各種體育活動、熱鬧的場面吸引了，非常高興，津津有味的看起來。這時教師不急于把準備好的教學問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么，當他們的好奇心得到滿足后，老師要再提出要求“這里有許多數學知識呢，你們找一找。把學生的興趣引導數學上，讓他們帶著問題去觀察，教師再適時地指導觀察的方法，有意引導他們按順序觀察，他們非常認真，很快就找到了用“一表示的事物，“一面國旗、“一位老師、“有一個足球、“一條馬路、“一個球場等多種答案，使觀察更深入。這樣分兩個階段進行觀察，先讓個體看自己想看

5、的，再按照要求深入觀察，符合低年級兒童的特點，隨著年齡的增長，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸的由表及里，由粗到細，由局部到整體，學會觀察的方法。二、讓他們想自己所想，初步學會思考低年級兒童最富于想象，而且易于激發。學會聯想又是促進學習思考的一條有效途徑。所以在教學中要創造機會讓他們去想。教材中知識呈現都有著豐富的現實背景，是為了喚起學生生活背景中已有的知識經驗問題，從而使他們學會思考。在教學中允許學生根據自己的生活經驗去聯想，不要限制他們，慢慢讓他們知道聯想不是憑空想象或胡亂猜想，而是根據客觀事實，把聯想與解決問題聯想起來，進行正確、現實的聯想。例如，教材的分類內容中（P39面）鉛筆圖

6、。在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據自己的想法去分類。學生想到按顏色分，按有沒有橡皮頭分，按有沒有剝過的分，還講出了自己的道理。在分類的標準不同，結果也不一樣，這時，老師引導學生思考：“你們還會找到其他的分類標準嗎？” 學生躍躍欲試，經過討論交流，又想到按鉛筆的型號分，按鉛筆的形狀分，按鉛筆的材質分，一共找到六中不同的分類方法，學生在獨立思考、討論交流中，潛移默化地體會到分類先找到一個標準，學會分類方法，也就學會了思考問題，而且知道從不同的角度去思考，可以找到新的解決問題的途徑。三、讓他們做自己想做的，初步學會解決問題的方法兒童的本性是愛活動，好奇促使他們什么事都要自己去嘗試。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體事物的支撐，動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎，因此加強實踐活動是低年級小學生獲取知識，解決問題的一種重要學習方法。通過操作，各種感官參與活動，順應了他們的好奇、好動的特點，引起了學生的興趣，集中注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發展思維，開發智力。新實驗教材在這方面為學生提供了大量的觀察、操作、實驗的機會，鼓勵學生去探索。通過摸一摸，擺一擺