1、.學好小學數學應用題的7個關鍵學好小學數學應用題的7個關鍵對于一年級的學生來說，簡單的加、減法應用題也成了他們學習的一塊硬骨頭，一是他們識字不多，二是他們理解才能有限，三是他們易“知其然難“知其所以然。面臨這一難關，我在應用題教學中不斷考慮和大膽嘗試，其成效多得益于“七多。一、多看多看即多觀察。“解容許用題有助于學生理解四那么運算的意義和應用，“還可以開展學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的才能。并使學生受到思想品德教育。但教材在編排應用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開場出現的是用圖畫表示的應用題。這時候，老師要引導學生仔細觀察應用題圖畫，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息

2、。如教學時，可向學生提問：圖上畫了什么？蘋果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個？此外圖上還畫了什么？數錯，不看問題是一年級學生解應用題中常犯的缺點。假如重視學生的觀察訓練，效果會好得多。這樣可讓學生初步感知應用題由三個部分組成，為后面的學習打下伏筆。二、多讀多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題那么看不出所以然，特別是一年級學生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制才能較差，注意力極容易無意識地分散，讓學生看獲取信息效果遠不如讀文字。對于理解這兩類應用題，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對構造的印象和題意的理解。三、多

3、說為讓學生弄懂題意，老師應將說的時機和時間讓給學生，當老師在“灌輸知識時，學生的思維多處于消極狀態，因此老師應設計一些學生感興趣的問題激活學生的思維，并且要鼓勵學生多說，即使錯了也不要批評學生。其實，數學就是找規律、找關系、形成表達式，這整個過程充滿著探究與創造，我們應讓學生大膽地去說，去猜測，去嘗試。猜測從心理學角度看是直覺思維的一個部分，它具有快速、直接跳躍的特點，是學生有方向的猜測和判斷，是創造性思維的重要形式與表現。我們要想方設法讓學生從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔憂什么無意識的思維浪費時間，往往這種思維能產生“全新的思想，因為“這種思維活動不受任何有意識

4、思維所必然具有的條條框框所束縛，從而就可能最為自由地去做出各種可能的組合。再教學應用題時，主要是讓學生多說條件和問題，多讓學生創造性的“重復某一題意，如僅“去掉的意思，學生可以有“送去、“拿掉、“獎給 、“吃掉 、“藏起來 、“遮住 、“壞了、“削好等二十余個表達詞語。此時，你一定會感覺到你的思維太呆板，太受拘謹，太不具創造性?！叭齻€臭皮匠能“抵幾個“諸葛亮呀！自己“創造出來的東西是印象最深化的，用學生自己的思維去理解題意定會事半功倍。四、多想其實在說的過程中學生就已經翻開自己的腦門，思維處于積極狀態，學生通過自己創造性的思維明白題意，已“知其然，但學習數學并非僅此而已，而是要使學生“知其所以

5、然。一年級應用題分為“求合起是多少的加法應用題和“去掉一部分求還剩多少的減法應用題，讓學生較透徹地理解并不難，只要老師細心引導學生抓住語理解為是“合并還是“去掉，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊提問題、填條件、自編或改編應用題這些開放性題目時，應盡力激活學生的無意識思維，先理解給出的條件或問題的意思熟悉具有現實意義的背景，并在理解的根底上去進展開放性的探究，從不同的角度進展分析、考慮。這樣，既可以培養學生的數學應用意識和解決簡單實際問題的才能，又可以培養學生探究精神，思維的靈敏性和求異性。五、多動這里所提到的多動是指學生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的

6、事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。老師應借助孩子們的這種天性，讓他們去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的根底上引導他們去想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學、應用數學。第一冊教材的編寫特點“增加學生操作活動的內容，加強思維才能的培養中寫道：“數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是詳細形象思維為主要形式，同時也還保存著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數學，必須從學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，增加學生的活動和動手操作的內容，引導學生學習，實際觀察、操作，用多種感觀進展學習。這樣，既可以進步學生學習數學的興趣，又

7、可以使學生較容易的理解所學的知識。雖然它后面所提及的內容字面上與應用題關系不大，但我在教學求兩種事物的總數和求其中一種事物的數量的應用題特別是文字應用題時，讓學生邊聽題邊操作邊理解，或以游戲的形式出現，效果很好。這樣就將詳細的實物與抽象的文字聯絡起來，將學生的外在行為和內在思維聯絡起來了，豈能無效？實際上這是學生從解圖畫應用題向不借助任何實物獨立完成文字應用題的一種很好的過渡方式，大大降低了今后教學應用題和學習應用題的難度。六、多練觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲

8、等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大

9、雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。多練即對學生進展多種形式的解應用題的訓練?！皩W以致用一來可以加強對已學知識的穩固，二來可讓學

10、生真正感受到數學的實用性和學數學的重要性，以激發他們學習數學的興趣。練習中，老師要注意照顧全體，輔差培優，這樣既可穩定尖子生，又可進步中差等生。練習可分為課堂練習和課外練習。要鼓勵學生多看課外書籍，多做智力題等。讓他們在點點滴滴的進步中感受“成功的喜悅，產生學習的成就感和自豪感，讓他們感受到學習數學的輕松與快樂。七、多聯絡生活實際語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚

11、微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。讓學生感覺到數學的實用性，最重要的還是要聯絡學生的生活實際，數學知識源于生活，而最終又效勞于生活，如何把枯燥的數學變得生動有趣，易于理解呢？我們應從課堂教學入手，聯絡生活實際講數學，把孩子

12、的生活經歷數學化，把數學問題生活化。如教學圖畫應用題時，可以編一道這樣的文字應用題：過春節了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個？這樣似乎負擔，但很明顯學生感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉，“去掉就用減法，從10個里去掉4個，那么用10減去4得6個。這比讓學生說籃子外面和里面共有10個蘋果，籃子外有4個，求籃子里有幾個蘋果，讓學生列式計算效果要好得多。又如教學“小明要寫9個字,已經寫了6個，還要寫幾個？這一道應用題時，老師就畫9個田字格，在6個格子中寫6個字，指著剩下的空田字格問學生“還要寫幾個。寫一個字就相當于去掉了手勢一個格因為這個格子寫過了就不能再寫了，寫6個字去掉了幾個格？去掉用什么方法？這樣學生就很快地理解了，還要寫幾個用減法，用總數減去已經寫的個數。這樣的例子還很多