1、水的凈化教學設計陳彪江蘇省揚州市邗江區美琪學校課題水的凈化江蘇省揚州市邢江區美琪學校陳彪【指導思想】突出科學課程的新理念，注重培養學生主動學習、樂于探究、敢于創新的意識和精神，從而提升學生的核心素養。充分挖掘課程資源，聯系學生生活實際，把課堂由課內向課外延伸，把學生由課本知識引向生活實際。圍繞水的凈化，創設系列“水”的問題情境，組織學生進行實驗探究活動，聯系學生的生活經驗，激發學生學習興趣，激勵學生走向成功，感受成功的喜悅。在活動中培養學生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，增強學生對自然和社會的責任感。【課程標準、教材分析】水是繼學生學習了空氣、氧氣等

2、氣體性質后，學習的另一種身邊的化學物質，本課題以水為載體，探討了常用的凈化水的方法與技能等。教材處理方法是將遮標要求的沉降、過濾、吸附和蒸儲等凈化水的方法有序的聯系,其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中重點學習的內容。教材中也介紹了自來水的生產過程，讓學生體會到水源凈化的必要性及樹立節約用水的意識（課標要求）。【學生分析】已有經驗及存在的問題：1.學生對于飲用水的來源有一定的認識，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水廠的具體生產過程。2、對于水質和水污染是有一定的了解，知道一些生活中凈化水的方法。3.學生經過前面的學習，已經掌握了一些簡單的實驗操作技能。但對化學探究學習方法

3、的了解還處于啟蒙階段。4、學生在生活中接觸到過濾，但不清楚過濾能除去水中的難溶性固體以及過濾的具體操作及注意事項。在本課學習中可能會遇到的問題：在過濾操作中，學生容易違規操作，導致實驗失敗。解決方法：教學過程中注重對學生可能出現的問題及時的啟發引導。2016年全國初中化學優質課比賽教學設計【教學目標】1 .通過合理的選擇凈水方法（沉淀、過濾、吸附和蒸儲等），理解水的不同需要，讓學生養成資源開發意識，科學耗能觀念，水循環的守恒觀等，激發學生愛護水資源。2 .了解自來水的生產過程，讓學生體會到水源凈化的必要性及樹立節約用水的意識3 .初步學會過濾的操作方法，培養學生主動學習、樂于探究、敢于創新的意

4、識和精神，從而提升學生的核心素養。【教學重點】1.水的凈化方法；2.過濾的操作方法。【教學難點】1.過濾的操作；【教學流程】創設情境!i引入本節！1課題 ij創設“問題! 笆情境一”引人沉降 課外延伸，： 自制簡易！ 凈水器 i i nj凈化方法 三總結應用于自來水!生產!創設”問題 情境二”引 入過濾創設“問題! 情境三”引 入吸附 iii創設“問題 情境五弓” 入蒸儲11_ r r , i創設“問題； 情境四”引 入殺菌消！ 毒及煮沸【教學過程】教師活動學生活動設計意圖【新課導入】今天我和大家次說走就走的野外旅行，學習一種野外求生的基本技能一一水的凈化【圖片、視頻】有請我們今天的野外旅行向

5、導【引出】卜間讓我們跟隨貝爾去尋找水源獲得飲用水學生觀看視頻創設情境，從學生感興趣的話題出發，引出水對人類生存的重要性，激發學生的興趣、引發思考。【問題情境一】從山上流卜來的這杯泥沙水，一般情況卜，可以直接飲用嗎？【追問】讓我們和貝爾一起來想想辦法吧？【陳述】靜置一段時間的泥沙水，是不是我們想象中的那么澄清呢？以前，沒有自來水的農村，暴雨過后的河水很渾濁，人們急需飲用水，怎么辦呢？【追問】攪拌時，在水中看到了什么？這種白色膠狀物就是明研溶到水中，形成了一種具有吸附功能的物質，吸附了水中小顆粒形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。不能學生討論思考，找到一些凈水方法只能沉降一些大顆粒觀看農村

6、凈水操作【回答】白色的膠狀物聯系生活通過視頻觀察明研是如何凈水的，在討論中比較明研凈水前后的差異，在思考和爭議中體驗學習的樂趣。【問題情境二】剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢？【追問】貝爾是怎么凈化的？他用什么過濾的？布袋的作用是什么？看視頻【回答】過濾【回答】布袋【回答】分離泥沙與水【總結】過濾是不溶于液體的固體物質與液體分離的一種方法。通過問題情境，引出過濾培養學生的概括能力【追問】日常生活中的過濾器有哪些？這些工具有什么共同的特點？【陳述】孔徑越小，分離出的固體越小，比如，在我們的實驗室中，有時為了實驗研究的需要，也要進行過濾操作。我們要用

7、到孔徑更小只有幾十微米的濾紙（展小）【過渡】那如何利用濾紙來制作一個過濾器呢？【活動與探究】請同學們嘗試著利用桌面上的濾紙和漏斗等材料制作一個過濾器。【過渡】過濾器制作好了，那如何過濾操作呢？【分組討論】學生分組討論，拿出過濾操作的初步萬案？對照本組的方案，先請同學們看一段過濾微視頻。【問題】請同學們結合自己的方案，分組討論視頻中出現的問題和不足？【回答】篩子、漁網、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等都有小孔學生分組活動，制作過濾器學生設計過濾的初步方案看視頻學生總結，說出視頻中的錯誤，學生整理總結過濾的注意點。化學源于生活，生活中的很多現象可以用化學知識加以解釋充分創造條件，讓學生自主動手動腦進行

8、實驗探究，培養他們的科學探究精神。觀看其他初三學生的操作視頻，更加貼近學生的學習生活，激發學生的課堂學習興趣。他們會積極尋找其他同學的錯誤操作，并對實驗誤差進行認真分析，促使學生了解操作不規范所【活動與探究】過濾學生動手操作，分工合作，興致勃勃。忙的不亦樂乎，一段時間后，我請每一組將過濾后的液體與原來比較，進行展示。帶來的問題，進一步認識規范操作的必要性。在對實驗的反思、評價和交流后，動手操作把探究推向局潮，從而調動學生的探究熱情，培養他們的合作意識和發現問題解決問題的能力。【過渡】展示過濾的水【追問】過濾只能除去不溶性雜質，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么？【問題情境三】貝爾在野外生存時，也經

9、常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的。【演示實驗】顏色和氣味真的能除去嗎？【陳述】裝置的夾層中放的是黑色的木炭木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來除去色素不口異味等。生活中也常用吸附效果更好地活性炭，防毒面具、凈水器也都用到了活性炭。學生發現都澄清透明了，但有的后顏色，有的有氣味顏色、氣味可溶看視頻學生參與到我的實驗中，將有顏色、有氣味的水倒入到我準備的裝置中。培養學生由觀察到的現象歸納、總結的能力。利用注射器設一套簡易活性炭凈水裝置，現象明顯，便于控制，時間短的優點，通過演示實驗進而讓學生認識活性炭的吸附作用。【問題情境四】吸附過的【回答】不會0水，聰明的貝爾會去直接喝嗎

10、？【追問】為什么？【回答】還后很多細菌9內毒培養學生分析問題的他會怎么做？【回答】煮沸（殺菌消毒）能力【問題情境五】前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢？【回答】蒸發海水等【視頻】我們來看貝爾是怎么做的。學生觀看視頻【問題】貝爾得到淡水的學生敘述，得出蒸儲的原理過程？【追問】你還有什么方法從自然界的水循環角得到淡水？度，培養學生物質的視頻中貝爾的蒸儲器【回答】大自然造雨守恒觀是仿造什么來制作的？【課堂小結】同學們，以上貝爾在野外通過不同的凈水方法滿足了個人生存的需要，那么面廣量大的自來水又是怎樣生產出來的呢？那卜時就請同學們當學生活動鞏固新知

11、，同時也培一次水廠技術員，來完善養了學生實踐運用能某地自來水水廠的凈水力。過程？【追問】自來水的生產為【回答】水源受到污染從中讓學生明白潔凈什么這么復雜？的水來之不易，平時【追問】你的感悟？【回答】保護水資源，節約每我們要節約用水，樹一滴用水。立學生的環保意識。【課外實踐】為了下一次野外探險中，能夠更快更方便的喝到干凈的水，課后請同學們自制一套凈水裝置。【升華主題】水的凈化靜置可以沉降過濾引發分離人生，其實也是一種凈化沉淀閱歷過濾浮華課外積極參與。板書設計水的凈化f沉降過濾吸附殺菌消毒煮沸1蒸儲【教學感悟】1、課堂教學的關鍵要有邏輯性好的課堂設計要有邏輯性，分暗線和明線，暗線包括知識內在關系（

12、知識線）以及學生思維碰撞（自構線），而明線包括教師主導意識（問題線）以及學生認知途徑（活動線）。本節課打破常規新授課的模式，精心設計情境，通過貝爾野外凈水的視頻素材，將教師的主導意識（問題線）和學生的認知途徑（活動線）巧妙的串聯起來，讓學生真正意義上感悟水的凈化。本節課的問題線的設計見教學流程：而本節課的活動線是這樣設計的：活動線1沉降：如何生存一解決水源一簡易處理一源于生活一沉降凈水2016年全國初中化學優質課比賽教學設計活動線2一過濾：隨身布包-生活聯想-規范操作活動線3一吸附、煮沸：異味有色-吸附凈化-深度凈化活動線4一蒸儲（蒸發）循環：海水應用-自然界水循環-規模生產2、課堂設計的角度要有目的性課堂設計的角度要有目的性，本節課通過視頻素材的巧妙串聯，讓學生真正感悟到為何學、何學之、學何為？（ 1） 知識價值的角度：為何學？為什么要學習“水的凈化”？本節課從生存底線、生活質量、生產需要入手，讓學生掌握凈水方法到合理使用凈水方法，從而認識水資源循環的價值。（ 2） 學習方式的角度：何學之？怎樣學習“水的凈化”？本節課以貝爺作為學生的興趣點，學生活動作為生長