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文檔簡介

1、 “先理后做10+30”數學復習課模式一模式結構圖 先理后做理（10）做（30）提出目標拓展應用反饋小結 整理優化基本訓練拓展訓練二模式特點以學生發展為基點，充分尊重學生，了解學生的學習需要，想學生所想，為學生所為，走進學生的心靈，讓教師成為學生復習過程中的伙伴與朋友，他們不再是數學復習課中的“專制者”、“講學者”、“供應者”、“評判者”，而是復習過程中的組織者、協作者、參與者與促進者，是學生復習過程中的伙伴與朋友。體現“教”為“學”服務的思想，復習中，不只是讓學生學會，更注重讓學生會學。學生在復習過程中處于主體地位，通過師生間、生生間的交流探究，以達到復習內容、復習目的、復習過程和復習結果的

2、共識，促進學生在復習活動中的主體參與，有利于課堂教學民主的實現與學生主體精神的成長。為學生的個性發展、持續性發展奠定基礎。 數學“三三”概念教學模式 一、模式結構圖： 復習回憶 實踐操作新知教學 整理事實 表達交流 鞏固應用 二、模式特點： 數學概念教學一般分為三個階段：1.復習回憶（概念的引入）引入概念，使學生感知概念形成的表象；2.新知教學（概念的形成）通過實踐操作，分析.整理.抽象和概括，使學生理解和明確概念的形成過程進而能用準確.簡練的語言表達交流，揭示出概念的內涵和外延。3.鞏固應用（概念的鞏固和發展）通過例題.習題使學生鞏固和應用概念。數學廣角“四環六步”教學模式一、 模式結構圖 激趣導入 構建新知 知識內化 歸納總結創設情境 激發參與 個體探索 解決問題 運用規律 解決問題 反思小結 觀點提煉 小組互動 組內交流 集體評價 難點剖析二、模式特點 以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，運用質疑激趣，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全程地參與到每個教學環節中。應用題教學模式一、模式結構圖 二、模式特點 以學生發展為基點，以合作探索為主線，以實踐創新為宗旨，具有操作性、指向性和整體性化一的特點，運用情境導入，自主探究，嘗試訓練的教學方法以

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