1、小學數學一年級上冊教案5以內的加法教學目標1會正確計算5以內的加法。2使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。3通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。4初步培養學生用數學合作交流的意識。教學內容教科書第24頁。教具學具準備小棒或圓片。投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學設計創新情境，導入新課（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。交流匯報：生1：

2、有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+15根據學生回答板書：4+15數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。合作交流，探究發現1獨立思考，自主探索。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。2小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3全班交流，代表匯報。生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）（根

3、據回答貼圖板書）生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）生3：我可以心算。生4：我會數指頭或小棒來算。生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+15（師給予高度評價。）4師生評價。a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評略。）b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了標準的基本理念。分層練習，辨析算理1第24頁的“做一做”第1題

4、。a.仔細觀察、分析、說圖意。b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+252+35c.說說你的計算方法。d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）2第24頁的“做一做”第2題。a.學生按要求擺一擺。b.口頭列算式。c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂，鞏固深化分組進行“紅花配綠葉”活動。a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。專家評析本節課的設計體現了“開放”二字。1教學時，思維方式的開放。在探討“4+15”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。2教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。3練習題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小