1、利用多媒體 提高數學課堂教學效率肥東縣高亮中學 聞科技的飛速發展，先進教學設備的不斷出現，為教學的現代化提供了極大的便利。特別是網絡知識的普及和多媒體走進了課堂，課堂教學又邁上了一個新的臺階。傳統的課堂教學模式中教師一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴巴講到底，形式單一，內容單調，從而形成死氣、呆板的課堂氣氛，難以完成一定的教學任務。采用多媒體輔助教學后，課堂教學的呈現形式多了，學生獲取知識的途徑多了，抽象的東西變得直觀形象了，課堂容量增大了，其手段的直觀性、內容的豐富性、特別是在許多無法用實物教學的課程中超著不可替代的作用，激發了學生學習的積極性，提高了學習的興趣，同

2、時也提高了課堂教學效率。一、 在數學課堂教學中利用多媒體輔助教學，有利于創設情境，直觀形象地展示數學知識，激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達信息功能強大，計算機多媒體輔助教學就是通過充分利用計算機的卓越功能把大量的文字、表格、圖形、圖像、照片、音響、動畫、電視等結合起來，集各種教學媒體之大成，輔助教師的課堂教學和學生的課程學習。傳統的教學方式展示給學生的是抽象的理論、平面的圖象，致使有些學生認為數學就是難學、難懂、單調、枯燥。而引入多媒體計算機后，這種情況可以借助于計算機強大的功能而得以改變。計算機都有很強大的圖形處理功能和

3、動畫處理功能，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使得那些在教學中說不清、道不明，只可意會，不可言傳的難點問題迎刃而解，使之符合我們數學教學的要求。比如，研究一枚硬幣的正反面出現的機率與拋擲次數之間的關系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現機率所固有的規律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲速度和次數，由此得出相對合理、可信度高的試驗結

4、果。在數學教學過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，突出重點知識，突破教學難點，有效地提高課堂教學質量。二、在數學課堂教學中利用多媒體輔助教學，有利于提高教師的素質，推動新課程改革的順利實施。師者傳道、授業、解惑也。在傳統的教學方式中，教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施者以及學生學習效果的評價者于一身。整個教學過程都在教師的控制之下，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。如果利用多媒體計算機進行教學，一些好的課件可以實現交互式的操作。如用Authorware等軟件設計的

5、交互式課件。學生在課堂上接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況，并利用交互操作向計算機實現反饋。由教師和計算機對學生的學習情況進行評價，并根據反饋情況決定下一步的學習目標。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機可以實現一對一的教學，作為課件的設計者，教師的知識素養的高低、對學生學習情況掌握的程度、專業知識的多寡就成為這堂課能否成功的關鍵。教師必須學習各方面的知識，學會利用PowerPoint，Flash等制作課件，教師以授課者的角度來設計課件，更能適合教學法的需要。因此教師必須掌握各方面的知識，以適應多媒體教學的要求。所以多媒體教學對教師提出了更高的要求。在這種教學模式

6、中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導作用體現在通過計算機實現對教學過程的控制。三、在數學課堂教學中利用多媒體輔助教學，有利于提高學生學習數學的興趣。隨著科學技術的不斷發展，教學輔助工具也在不斷改進。現在電腦多媒體技術已經走進課堂，在教學中發揮著越來越重要的作用。這就要求我們根據教材內容和數學課的教學特點制作出活靈活現、豐富多彩、有感染力的課件來輔助課堂教學，改變數學課一貫的嚴肅、枯燥無味的課堂形象，從而激發學生學習興趣。特別是在立體幾何的教學過程中，學生經常由于缺乏空間想象力，想象不出幾何體的空間形狀而出現畏難情緒。采用多媒體教學手段后其形象、直觀的特點充分顯示出來，它甚至能夠從不同

7、角度來觀察幾何體，幫助學生了解立體圖形的點、線、面之間的關系。提高了學生學習的興趣，課程內容就容易掌握。比如在投影和視圖的教學中，因為學生缺乏空間觀念，對三視圖的理解有困難，光靠教師的說教很難達到良好的教學效果，利用多媒體技術，可以將課件做好，利用旋轉的技術讓學生方便從各個角度觀察，達到預定的教學效果。此外，一些優秀的數學軟件如Maple，MathCAD，“幾何畫板”等，都可以對所要講授的函數等建立平面乃至三維立體圖象，在設定數值后，還可以實現圖象的動畫展示。這必將大大增強數學課程的直觀性和形象性。學生完全可以借助于各種圖象加深對數學知識的理解。這些都必將極大地豐富了教師的教學手段，提高教學效

8、果，使得數學課堂變得生動多彩，有聲有色。“興趣是最好的老師”，在課堂教學中，通過激發學生的學習興趣，改變了數學課在學生心中的形象，真正達到了學生“愿學、想學、樂學”，增進了師生之間的情感交流，提高了課堂效率。四、在數學課堂教學中利用多媒體輔助教學，有利于擴大課堂信息容量，提高數學課堂教學效率。在傳統的數學教學中，由于可利用的教學手段較少，缺乏先進的教學內容呈現方式，教師需要大量的時間板書、畫圖，這樣留給學生的時間就會相應的減少，課堂容量較小，學生練習不充分，課堂效率也相應低下。利用多媒體輔助教學，教師可以課前借助于電腦、網絡等做好課件，在上課時能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，我們

9、就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預先借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課的信息容量。在教學二次函數的圖象和性質的內容時，需要作二次函數的圖象，傳統的教學方式，教師要在課堂上教給學生畫拋物線的方法，要向學生展示畫圖的過程，這需要占用很多的教學時間，而且效果不好，而利用多媒體輔助教學，可以利用制作好的課件，上課時只需教師輕輕點擊，就可以全面形象地展示拋物線的作圖過程。在分析二次函數的性質的時候，可以利用動畫手法讓學生體會出拋物線對稱軸兩側函數的不同的變化趨勢。在教學用列舉法求概率時，無論是列方形表還是畫樹形圖，都要摻擾大量的時間，傳統的“粉筆加黑板”的教學模式效率十分低下，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，借助多媒體輔助教學，既節約了列表畫圖的時間，擴大了教學的容量，又以其生動形象的表現形式激起了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，創設情境，激發學生學習興趣，突出重點，突破難點，能使數學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕