1、課題24一個這樣的老師計劃課時2課時教學內容分析 本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。教學目標1、

2、學會3個生字及新詞，認讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。3、能正確流利地朗讀課文。4、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。5、體會側面描寫人物的作用。教學重難點1、理解課文內容，了解人物特點。2、理解懷特森老師的做法，體會側面描寫的作用。教具學具準備搜集作者的相關資料。 小黑板教學設計思路含教法設計、學法指導在教學中，整個過程都采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行，培養學生自主學習，獨立思考的能力。一、 揭示課題，簡介作者。二、 初讀課文，感知文意。三、 理解結構，概括段意。四、 專題研究，理解課文。以“懷特森老師是怎樣

3、的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果教學環節教學內容安排、教師及學生活動設計二次設計輔助環節1、出示課題24一個這樣的老師2、學習目標：（1）、學會3個生字及新詞，認讀2個字。（2）、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。（3）、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想。第一課時先學后教一、第一次先學后教自學提示一1、自由朗讀課文，讀準文中生字新詞，讀通語句。2、根據預習跟同桌交流難記、難寫的字以及難理解的詞語。 3、懷特森老師

4、是一個（ ）的老師。（五分鐘后，比一比誰認得準，寫得對，說得好。）1、先學：2、檢測： 按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。二、第二次先學后教自學提示二 默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（ ）的老師。（6分鐘后，比一比誰找得準，說得好。）1、 先學：2、檢測：提出并解決不理解的詞語。（1）面面相覷，結合課文內容談談同學們為什么會面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼

5、里為什么閃過狡黠的光芒。3、后教：匯報交流用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。（1）說說你讀懂了什么？（2）提出不懂的問題：我們測驗不及格的原因是什么？為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？懷特森老師是一個怎樣的老師？“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？他希望我們從這件事上學到點什么呢？當堂訓練1、寫生字新詞。2、默寫。 第二課時輔助環節1、出示課題24一個這樣的老師2、學習目標：（1）、了解懷特森老

6、師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。（2）體會側面描寫人物的作用。  先學后教一、第一次先學后教出示自學指導：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個 的老師。（6分鐘后交流，看誰說的好）（一）學生先學。（二）后教。檢測，共議交流。l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。（一）懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、）1、懷特森老師是一個博學

7、的老師。（如果學生先談到略處理）你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。2、懷特森老師是一個戲弄學生的老師。狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么）3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”

8、的態度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領會良苦用心）（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？（引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）1、懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑學會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）2、你們覺的什么是“新懷疑主義”？3后教：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。 當堂訓練 1、師生總結，完成