1、中職政治課教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策 林勝德（欽州市合浦師范學(xué)校，廣西欽州）摘要：中等職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)普遍存在著學(xué)生對(duì)教學(xué)不感興趣，學(xué)生的主體作用沒(méi)有發(fā)揮，教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，思想教育的實(shí)效作用沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象。本文作者根據(jù)個(gè)人在中職政治課教學(xué)的多年嘗試，提出改變以上現(xiàn)象的對(duì)策，提高中職政治課教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 政治課教學(xué) 興趣教學(xué)方法討論式教學(xué)案例教學(xué)當(dāng)前，中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)普遍不重視，對(duì)政治課普遍不感興趣，甚至認(rèn)為可有可無(wú)，在課堂教學(xué)中忽視自身主體作用的發(fā)揮。究其原因，除了學(xué)生方面的客觀因素外，中職政治課的教材內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)過(guò)程

2、中嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法單調(diào)乏味，教學(xué)過(guò)程通篇以說(shuō)教為主，都是造成這種局面的主要原因。本文試就中職政治課教學(xué)中存在的以上問(wèn)題作簡(jiǎn)單探討。一、激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣就會(huì)厭學(xué)。所以在教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）建立和諧的師生關(guān)系古語(yǔ)云：“親其師則信其道”。也就是說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教授的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。要讓學(xué)生喜歡老師所教的科目，首先要讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師。要做到這一

3、點(diǎn)，首先，教師就要有豐富的文化知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、過(guò)硬的教學(xué)基本功、正直的為人質(zhì)品，以贏得學(xué)生的敬佩和信服，“學(xué)高為師，身正為范”說(shuō)的就是這個(gè)道理；其次，要在學(xué)習(xí)、生活上多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生關(guān)系。要盡量以長(zhǎng)者的身份，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以外的、諸如情感、生活等各方面的問(wèn)題，多給出合理的建議和意見(jiàn)，讓他們感受到老師那種朋友、兄長(zhǎng)、父母般的關(guān)愛(ài)。（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的對(duì)話教學(xué)模式現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)師生共同參與、平等交流與和諧合作的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)，師生和諧是合作關(guān)系奠定和穩(wěn)固的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的積極性，

4、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)構(gòu)建平等的對(duì)話教學(xué)模式，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)話教學(xué)模式是以尊重學(xué)生為前提，通過(guò)尊重學(xué)生，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。通過(guò)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等地探討教材中的問(wèn)題，達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。另外，平等對(duì)話教學(xué)模式還要求教師要尊重學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，要在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生們所掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)老師講課的內(nèi)容感覺(jué)到親切、平等，進(jìn)而產(chǎn)生自信，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與。如果教師所講的都是學(xué)生所不懂的，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生“高處不勝寒”的感覺(jué)。（三）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色設(shè)置政治課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣中職學(xué)生比較喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生所

5、學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置具有專(zhuān)業(yè)特色的政治課程內(nèi)容，使政治課與具體專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的興趣遷移到政治課中來(lái)。例如，中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)有電子、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文秘、旅游等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，政治課教師可以依據(jù)課程的理念，把政治和這些專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教授價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)調(diào)查方案，讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并且給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。除了市場(chǎng)調(diào)查外，還可以用情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，如模擬市場(chǎng)交易的情形，從而讓學(xué)生更深刻的理解價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式（價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)），這種方式覺(jué)得與自己的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，樂(lè)于參與，并能從中獲取真實(shí)的知識(shí)，因而

6、能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)政治課的興趣。二、激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)中職學(xué)生對(duì)政治課的態(tài)度，最明顯地體現(xiàn)在政治課教學(xué)中不參與。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為教師在講臺(tái)上說(shuō)教，與自己毫無(wú)關(guān)系，他們對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位認(rèn)識(shí)不足，不愿意參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把自己和教師隔離開(kāi)來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過(guò)程要發(fā)揚(yáng)民主，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，尊重個(gè)體差異，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。所以，在教學(xué)中，學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的主體，教師在這一過(guò)程中起引導(dǎo)作用。在中職政治課教學(xué)中，為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用的潛力和教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)

7、際情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能學(xué)生最大限度地讓參與教學(xué)的教學(xué)方案，選擇最適合的教學(xué)手段，讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力得到根本的提高。而且，教學(xué)的本質(zhì)就是以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)建設(shè)活動(dòng)，如果沒(méi)有溝通，教學(xué)就無(wú)從談起。教學(xué)活動(dòng)的意義體現(xiàn)在師生之間的互相尊重、心理溝通、探討知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)、交流人生上面，教師的權(quán)威性應(yīng)該從師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建設(shè)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是單純的教授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是通過(guò)師生之間教與學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)在心靈上的溝通。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生

8、大膽思考，大膽質(zhì)疑，大膽探索；在課堂上，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要更多表示信任和鼓勵(lì)，而不應(yīng)體現(xiàn)在所謂的“師道尊嚴(yán)”不容侵犯，不容許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，要讓學(xué)生從主動(dòng)思考中得到自信，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則之一，這是由政治課本身的特點(diǎn)、任務(wù)和內(nèi)容決定的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，還有助于提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，自覺(jué)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的行為，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)

9、一。理論聯(lián)系實(shí)際有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿，是素質(zhì)教育的要求，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，去理解深?yuàn)W的理論，這易于使學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際。用教材中的理論知識(shí)去分析學(xué)生生活中遇到的現(xiàn)象、事件，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握所學(xué)觀點(diǎn)。例如，在講經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)中的“第一產(chǎn)業(yè)”時(shí)

10、，適逢廣西2009年香蕉大滯銷(xiāo)，香蕉豐產(chǎn)但農(nóng)民不豐收。廣西各級(jí)政府發(fā)出通知，要求各級(jí)機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的干部職工奉獻(xiàn)愛(ài)心，倡導(dǎo)積極消費(fèi)香蕉，支持香蕉銷(xiāo)售，大力拓寬香蕉消費(fèi)市場(chǎng)，以解廣大蕉農(nóng)之急。學(xué)校響應(yīng)政府號(hào)召，購(gòu)買(mǎi)了大量的香蕉分發(fā)給全體學(xué)生。我利用這一事例，讓學(xué)生吃完香蕉后，分析討論導(dǎo)致香蕉豐產(chǎn)不豐收的原因，進(jìn)而思考中國(guó)農(nóng)業(yè)存在的問(wèn)題，以及中國(guó)解決“三農(nóng)問(wèn)題”的相關(guān)政策。學(xué)生面對(duì)這一身邊的事例，個(gè)個(gè)暢所欲言，紛紛提出各自的見(jiàn)解。通過(guò)分析討論，學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀及解決農(nóng)業(yè)的出路問(wèn)題都有了清楚的認(rèn)識(shí)。四、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“以課堂為中心、以教師講課為中心、以教材為中心

11、”，充滿(mǎn)著滿(mǎn)堂灌、注入式、填鴨式、單調(diào)呆板、枯燥無(wú)味的元素，它阻礙了學(xué)生能力發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽視學(xué)生的主體地位，師生缺少互動(dòng)，使政治教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課不感興趣甚至討厭政治課。因而，中職政治教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治課教學(xué)方法多種多樣，主要有：研究型教學(xué)法、自學(xué)型教學(xué)、合作型教學(xué)法、問(wèn)答型教學(xué)法等等。在這些方法中，討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，擺正教與學(xué)的關(guān)系，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。討論式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問(wèn)題或課文

12、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，在集體中互相交流個(gè)人看法，運(yùn)用所掌握的知識(shí)，互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深理解，掌握知識(shí)形成能力的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)具有主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心，針對(duì)提出的問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，因而有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。它指的是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用實(shí)際案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法

13、，通過(guò)師生雙向活動(dòng)，教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力大有幫助，能在政治課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。新的政治課教學(xué)方法的共同點(diǎn)是：在目的上，把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力；在教學(xué)過(guò)程中，突出自主性、探究性、創(chuàng)造性、合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者；在課堂的結(jié)構(gòu)上，減少教師講課時(shí)間，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例。不論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性、自主性和創(chuàng)造

14、性，使教學(xué)活動(dòng)和重心向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。五、根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材作適當(dāng)取舍中等職業(yè)學(xué)校政治課總的來(lái)說(shuō)課時(shí)少，教材內(nèi)容多，如果在教學(xué)中一昧地平均分配課時(shí)，就可能導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，淺嘗輒止，只講到皮毛的東西。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得什么都沒(méi)有學(xué)到。因此，在具體教學(xué)中，各地教師可根據(jù)各校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，對(duì)教材作適當(dāng)取舍，進(jìn)行重新整合，該精講的就精講，講略講的就略講。這樣，既能把重要的內(nèi)容講深講透，又能把更多的時(shí)間留給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，有利于更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。六、改革考評(píng)方式 注重政治課教學(xué)實(shí)效性傳統(tǒng)的政治課考評(píng)方式普遍以理論考試為主，忽視了“知、情、意、行

15、”的目標(biāo)，最終難以落實(shí)在“行”的效果上，降低了政治課教學(xué)的實(shí)效性；學(xué)生考試成績(jī)與其日常行為的嚴(yán)重脫節(jié)，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，只評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課本知識(shí)的情況，不顧及學(xué)生知識(shí)的分析、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。且平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)等，都從不同的側(cè)面反映出一個(gè)學(xué)生的思想品行。因此，對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評(píng)，既重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、應(yīng)用能力、感性認(rèn)識(shí)的測(cè)評(píng)，又聯(lián)系他們?nèi)粘Ｐ袨椋芽荚嚦煽?jī)與平時(shí)表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既努力獲取理論知識(shí)，更注重自己的日常行為?？傊淖兡壳爸新氄谓虒W(xué)存在的問(wèn)題，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多從教師身上找原因，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考評(píng)方式上下功夫，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的知與行統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的根本目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1楊化論思想政治理