1、.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)綜述如何培養(yǎng)小學(xué)生高效準(zhǔn)確的計(jì)算才能，是小學(xué)老師的重點(diǎn)工作之一。計(jì)算才能與我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而小學(xué)階段，正是我們培養(yǎng)計(jì)算才能的最正確時(shí)期，因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些符合現(xiàn)代小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，并以此來(lái)進(jìn)步小學(xué)生普遍較差的數(shù)學(xué)計(jì)算才能?，F(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和開展學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是非常重要的，而計(jì)算才能是學(xué)生必須培養(yǎng)的才能之一，同樣也是小學(xué)教學(xué)的根底內(nèi)容。盡管?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?降低了對(duì)學(xué)生的計(jì)算才能的要求，但計(jì)算才能對(duì)學(xué)生所表達(dá)出的積極促進(jìn)作用是無(wú)法被改變的。因此，不斷進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性成為小學(xué)老師的重點(diǎn)工作之一?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)

2、計(jì)算教學(xué)，提出了有效的教學(xué)策略。一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題第一，計(jì)算教學(xué)與生活不夠親密。題海戰(zhàn)術(shù)和大量題庫(kù)的機(jī)械練習(xí)讓學(xué)生失去對(duì)計(jì)算的興趣，很多老師只是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能，并沒(méi)有將計(jì)算教學(xué)同生活中的例子聯(lián)絡(luò)起來(lái)，這無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算才能較差的根本問(wèn)題。第二，課堂講解同練習(xí)相別離。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)通常缺乏合理性，前半節(jié)課運(yùn)算法那么的講解加上后半節(jié)課學(xué)生自己做練習(xí)的單一形式無(wú)法進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算興趣，很容易使學(xué)消費(fèi)生抵觸心理。第三，學(xué)生綜合才能欠缺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中重結(jié)果，輕過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生的應(yīng)試才能，而忽略了學(xué)生個(gè)人的情感變化，沒(méi)有注重進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而

3、無(wú)法進(jìn)步計(jì)算才能。第四，單一的題海戰(zhàn)術(shù)。受應(yīng)試教育的影響，只注重計(jì)算結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這些都是目前亟待解決的問(wèn)題。二、進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的詳細(xì)教學(xué)策略1、教材內(nèi)容是重點(diǎn)老師必須深化分析教材內(nèi)容，在深化理解教材背后隱藏含義的根底上，積極展開教學(xué)活動(dòng)。第一，理解教材知識(shí)體系，系統(tǒng)總結(jié)教材知識(shí)，完好構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二，合理分析教材中的重難點(diǎn)，選取與教學(xué)目的相匹配的教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)展預(yù)測(cè)、做出準(zhǔn)備。例如，關(guān)于四那么運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多做常見題型，并結(jié)合應(yīng)用題型，以此來(lái)進(jìn)步學(xué)生的綜合才能及專業(yè)技巧。老師應(yīng)以課本

4、為主體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)承受教學(xué)內(nèi)容，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，通過(guò)計(jì)算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈敏計(jì)算、舉一反三的才能。2、注意課堂中的情境教學(xué)形式小學(xué)生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，老師要積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，不能直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去興趣。在計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)該切合實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣和注意力。例如，在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算時(shí)，老師可以利用實(shí)物如蘋果或者梨子來(lái)進(jìn)展教學(xué)演示，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)將9個(gè)蘋果平均分成3份，得到93=3的結(jié)果，理論中的學(xué)習(xí)可以穩(wěn)固和加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算的理解和記憶，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能有著非常重要的

5、意義。生活化的情景教學(xué)形式可以逐步改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的看法，讓他們意識(shí)到計(jì)算在生活中的實(shí)際廣泛應(yīng)用，也能到達(dá)進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)計(jì)算、積極計(jì)算的目的。首先，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)將實(shí)際生活與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)的意識(shí)。例如，老師可以在課堂設(shè)置以下教學(xué)場(chǎng)景：假期某某學(xué)生方案與媽媽去看電影，兒童票半價(jià)，成人票售價(jià)35元一張，同時(shí)購(gòu)置了一些零食，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算此次看電影總共消費(fèi)多少錢？例如此類與生活息息相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，可以讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算才能在生活中的重要性與實(shí)用性，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的看法。3、引導(dǎo)同學(xué)之間的計(jì)算交流老師可以在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)步和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能和專業(yè)技巧。首先，布置一定復(fù)雜性的練習(xí)題，這就要求學(xué)生

6、必須通過(guò)學(xué)習(xí)小組的交流合作共同完成作業(yè)，而老師需要做的就是提早按照一定條件合理分配好學(xué)習(xí)小組。其次，在學(xué)生自己完成計(jì)算習(xí)題時(shí)，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流合作、提出意見、總結(jié)計(jì)算方法、得出正確結(jié)論。在此過(guò)程中，一方面，老師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，另一方面，也是最關(guān)鍵的，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)表意見和看法，并積極聽取其他同學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，既能利用自己掌握的計(jì)算技巧進(jìn)展計(jì)算，又能汲取借鑒別人的計(jì)算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟拍?，最終到達(dá)培養(yǎng)計(jì)算才能的目的。4、注重因材施教的教學(xué)方法面對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度和理解才能的差異，應(yīng)開展不同的教學(xué)形式，以下是詳細(xì)的幾種有利于進(jìn)步小學(xué)

7、生數(shù)學(xué)計(jì)算的詳細(xì)方式：第一個(gè)，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環(huán)境所影響，而沒(méi)有哪個(gè)兒童不喜歡做游戲，針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)，這種做游戲的形式可以讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。第二個(gè)，會(huì)表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當(dāng)講解員，這樣一來(lái)，臺(tái)上表演的同學(xué)積極投入到課堂表演，而臺(tái)下的同學(xué)也認(rèn)真觀看表演。在此根底上，學(xué)生們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在數(shù)學(xué)課堂中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)比賽，這種比賽式的教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的積極性。例如說(shuō)詳細(xì)

8、獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)紀(jì)念章或小紅花，效果會(huì)更好。5、重視穩(wěn)固練習(xí)通過(guò)練習(xí)，一方面，可以直接進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能，另一方面，可以在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，這是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的必要手段。而老師需要注意以下幾點(diǎn):第一，正確科學(xué)評(píng)估學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生掌握根本算法，并進(jìn)展及時(shí)的練習(xí)檢測(cè)，期間，老師應(yīng)主動(dòng)講解做題思路和解題技巧。第二，課后練習(xí)題尤為重要，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和檢測(cè)結(jié)果有針對(duì)地布置穩(wěn)固練習(xí)習(xí)題。例如，假如學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分認(rèn)識(shí)的不夠透徹，掌握的不夠結(jié)實(shí)，對(duì)此，老師可以進(jìn)展相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)到達(dá)穩(wěn)固練習(xí)的最終目的。“教書先生

9、恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人

10、言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。三、總結(jié)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,

11、可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷