1、.小學數學二年級上冊教案識別方向教學目的1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在識別方向的活動中，進一步開展空間觀念。2.結合詳細情境給定一個方向東、南、西或北，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，體驗數學與現實生活的親密聯絡。3.會識別平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。教材分析本節課是在學生學會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進一步學習識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活親密聯絡，為學生提供考慮與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經歷，創設現實的活動情境，增加學生探究、體驗的時

2、機，讓所有學生都能參與到數學活動中去。學校及學生狀況分析我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活潑。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個根本方向，因此對于本課的學習是有一定知識根底的。教學設計第一部分教室里一折一折設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識根底，復習已學過的東、南、西、北四個方向。1. 折方向板同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開場，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一

3、想我們學過哪些方向。東、南、西、北請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!二認一認設計意圖借助學生已有的知識和生活經歷，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探究的興趣，積極參與教學活動。出示課題：識別方向。課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。1. 你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的互相位置

4、嗎?還有不同說法嗎?2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?課件逐一出示其他位置上的建筑物。有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.如今請識別方向的高手指南針來告訴我們。課件演示普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!學生歡呼。4.我們認識了四個新方向，如今，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?互相說說。5.你還能提出哪些問題?三折一折設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進展整理，培養學生動手操作的才能和空間觀念。我們學習了四個新方向，你能在方向板上

5、把它們表示出來嗎?1. 想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?演示如今方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。四試一試設計意圖能正確使用方向板，會用它來識別生活中的方向，能用語言描繪物體所在的位置，開展學生的空間觀念。1. 怎樣使用方向板呢?學生說想法。使用方向板時，必需要先找準教室的某個方向如北面，然后將方向板的這一方向如北面對準教室的相應方向北面擺好，這樣，就可以找準方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。互說3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手4.誰能說說老師如今站在

6、你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。第二部分教室外設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立考慮與合作交流的空間、讓學生經歷從識別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探究、體驗的時機，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步開展他們的空間觀念。師：剛剛，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，如今我們就準備去游動物園。師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，如今想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。一公園大門口對象：動物管理員這是動物園的示意圖，在蘑菇亭

7、的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?1. 崗前培訓禮貌接客。假如游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識別方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?如今，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。二公園外對象：游客1. 明確目的游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，識別好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門南門、北門。假如你從南門進動

8、物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；假如你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不注意，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。分開站好。3.提出要求示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!三蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準確地識別好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開場活動。活動中,游客要向動物管理員指出

9、他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；假如游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新識別方向。1. 反響1你得了幾枚紀念章?2介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。3我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題1老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?2剛剛在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?生：位置變了。3.小結今天大家都動腦筋積極考慮問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于抑制困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知

10、識。教學反思本節課是根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環節的。在上課的過程中，我和學生一起開掘學習的樂趣。我覺得這節課的教學設計是成功的，在教學設計上，我把整節課分為課內學習和課外理論兩大環節。課堂中，我讓學生根據已有的經歷區分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發他們自己編方向的名稱。當他們發現指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時，不禁歡呼起來，因為他們品味到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學消費生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。課外設計了游動

11、物園的理論活動，我利用學校內的小花園，接著教材的情境繼續創設一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立考慮與合作探究、體驗生活中物與物之間位置關系的時機。學生在生活中根據游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向東南、東北、西南、西北等，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設計，注重了學生間的差異。總之，此游戲讓所有的學生都積極參與到數學活動中，進一步開展了學生的空間觀念。通過這節課，我感受到只有在教學設計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數學。案例點評要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語

12、言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。本節課的目的定位旨在促進學

13、生的開展，重在激發學生的學習興趣。在教學設計上，老師敢于分地點教學，把整節課分為課內學習和課外理論兩大環節。課堂中，老師讓學生根據已有的經歷區分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中區分方向到平面圖中區分方向的抽象認識過程。課外設計了游動物園的理論活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內的小花園，創設了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關系的材料與時機。學生在生活中根據游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向東南、東北、西南、西北等，觀看自己所喜歡的動物

14、，喚起了學生主動參與的熱情，到達事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從識別平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞

15、匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師在創設情境時，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門，