1、.小學數學二年級上冊教學設計除法的初步認識一、教學目的<一>、知識目的1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義;2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;<二>、才能目的1、通過實際操作,培養學生的動手理論才能和語言表達才能;2、培養學生探究知識的才能和自主學習的才能;<三>、德育目的教育學生要禮貌待人。二、教學重、難點教學重點：理解除法的含義;教學難點：理解"平均分"的含義。三、教具、學具教

2、具：課件、紙條、磁鐵學具：數字卡片、小棒四、教學過程<一>、激趣引入1、激趣同學們，你們分過東西嗎?今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎?動手理論一：、老師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨意分成2份，也就是2堆;、學生操作，老師觀察、指導;、學生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的?學生說，老師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4、老師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有?、請學生說，并說說為什么不一樣?、老師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。老師板書：

3、同樣多2、引入動手理論二：、老師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多;、學生動手操作，老師檢查、指導;、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多;、學生分完，老師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個?老師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。老師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次<二>、探究新知1、學習例21、創設情境老師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子課件出示6個桃子，小象、小白兔和

4、小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫助，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：、是要大家把6個桃子分成幾份?當學生說3份時，老師出示3只盤子、該怎樣分?2、動手理論三：老師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。3、觀看動畫演示分桃子的過程老師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。課件演示第一次分的過程提問：每盤放了幾個?分完了嗎?繼續分。課件演示第二次分的過程提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?4、動手理論四：如今請同學們學老馬的樣子分一次?5

5、、學生上臺演示分的過程老師：誰愿意上臺分給大家看?用磁鐵演示6、老師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。2、學習除法算式的讀法和寫法、除號表示除法的運算符號叫除號板書：÷，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。老師邊講解邊板書整道算式讀作“6除以3等于2板書，全班齊讀一遍，學生讀“8÷4=2進展穩固。表示把6平均分成3份，每份是2，板書，

6、學生齊讀，學生說“8÷4=2的意義。<三>、形成練習1、做“做一做第一題的第一小題、讀題，理解題意請一名學生說說題目要求我們做什么?、動手理論五：學生根據題意進展操作并填出算式。、觀看動畫學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?、指導列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?為什么除以3?算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?2、做“做一做第一題的第二小題、學生獨立做、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?、比較

7、一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?3、做補充練習老師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本?課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。<四>、歸納小結今天我們通過分東西學習了什么新知識?板書：除法的初步認識知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業做練習十二的第一題<六>、板書設計略五、教學設計說明<一>、教材分析。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的根底，而"除法的

8、初步認識"又是學生學習除法的開場，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識構造中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自

9、動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。<二>、教學目的、重點、難點教學目的：1、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清楚、直觀地理解除法的含義;2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;3、際操作，培養學生的動手理論才能和初步語言表達才能;4、培養學生探究知識的才能和對除法的濃重興趣;5、教育學生熱情待人。重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。<三>、教學設計1、教學設計的指導思想、

10、從生活實際出發，表達知識的形成過程，符合學生大認知規律;、課堂上注重學生多方面的開展，實現三為目的;、立足培養學生的創新意識和自主學習的才能;、教學過程中，注意創設情境和氣氛。2、教學設計的幾個層次、由同樣多引出平均分在此安排了兩次理論操作，一是把8張數字卡片隨意分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和老師的提問引出"平均分"。、用"平均分"指導操作在老師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生

11、動手操作。、解決如何"平均分"上一理論只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模擬老馬的分法進展分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?、把"平均

12、分這一生活常識抽象成除法算式課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。解決了"平均分"之后，老師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。